创造性思维训练

『壹』 创新思维训练本课程涉及了哪些内容

在尚未涉及到校本课程开发这个概念之前，我一直这么认为：我们学校尚未形成一门正式的校本课程。但是，自从阅读了吴刚平撰写的《校本课程开发》一书，我对“校本课程开发”有了更深刻的了解和认识。
校本课程开发的具体活动方式，包括课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程创编六大类。因为我们平时所说的“校本课程开发”，指的是“校本课程”的“开发”，即把“校本课程”看作与“国家课程”“地方课程”相对应的课程板块，把校本课程开发设定在有限的活动范围之内。它和“校本”的“课程开发”是有很大程度上的不同的。所以对“课程的选择”这一方面并不涉及。
一、课程改编
课程改编是指针对原有课程准备对象不同的群体进行的课程上的修改。校本课程开发中的课程改编主要是指教师对正式课程的目标和内容加以修改以适应他们具体的课堂情境。在一个日益多样化和个性化的社会中，教师可能面临越来越多的课程改编任务。
经常有老师为了教学的方便或出于经验的考虑，通过增加、删减、改变顺序与重点等方式对国家课程等加以修改，从而更好地适应班级和学生的具体情况，更好地促进学生的健康成长。比如：有的内容太难，放在这个单元学习，学生接受起来有点难度，所以老师把这一内容移到后面去教。还比如：某一课课文中出现了多个关联词，但是教学目标却并没涉及到关联词教学。老师凭借经验，感到这方面的教学比较重要，那么在教学中会比较注重关联词的理解和运用。这一些都属于是课程的改编。我认为进行课程改编需要充分考虑多方面的因素，但这些因素大致可以归纳目标、内容选择、内容组织、学习经验、学习资料等五大类。
二、课程整合
课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。课程整合的一个主要理由是必须减少因知识剧增对课程数量的影响，防止学生过重的课业负担。
如美国学校的社会学科就是作为一门课程来开设的，它把地理学、经济学、人类学、社会学、心理学，有时还有历史等串联在一起。但是在我校，目前为止，只有在解决某一个问题时，需要用到其他学科的知识，而没有专门的课程的整合。
三、课程补充
课程补充是指以提高国家课程的教学成效而进行的课程材料开发活动。课程补充材料可以是矫正性练习、报纸和期刊剪报、声像材料、教学片和电影短剧、画图、模型、图标、游戏和电脑光盘。这些材料有助于实现内在于正规课程中的课程目标。在学校这一级，教师既可以在市面上挑选补充材料，也可以与同事一道合作开发，或者独立进行开发。
比如上一次毛老师执教《詹天佑》这篇课文，花了较短的时间学完课文，指导学生明白：《詹天佑》这篇课文就是“通过人物的语言、动作、心理活动来表现人物的精神品质”。接着老师又发给学生一张补充练习，上面印有另外一篇描写人物的文章，然后用刚才学到的方法，来学习这篇短文。这样的目的，就是为了指导学生运用学到的方法来学习，是“学以致用”的充分表现。而这个“通过人物的语言、动作、心理活动来表现人物的精神、品质”正是学生必须掌握的一种技能，不但要理解，写作时也经常要用到类似的方法。这因为这项技能的重要性，光靠一篇课文的训练是远远不够的，所以才有了这样的课程补充。
四、课程拓展
课程拓展是指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动。课程拓展材料的目标是拓宽正规课程，为学生提供获取知识、内化价值观的掌握技能的机会。这些东西与学生所学课程专题有关，但超出了正规课程所覆盖的广度和深度。
六年级学生在学习《一本男孩子必读的书》之后，为了了解鲁滨逊其人其事，领略他在25年的荒岛生活中所提新出来的那种坚持不懈和创新精神，班级了开展了世界经典名著《鲁滨逊漂流记》的漂流书阅读活动。这样的课程拓展，一是因为学生对此书特别关注，有着浓厚的阅读兴趣，二是还和学校的特色之一——书香校园的构建有着非常大的关系。图书漂流活动，是我校的特色项目，是非常有创造性的阅读活动。所以这样的课程拓展，在政策上也是学校所允许的一种延伸性学习。
五、课程创编
课程创编是指全新的课程单元的开发。如突出学校特点的“特色课程”、“乡土教材”以及时事专题。此外，学校为适应飞速发展的社会变革和科技进步而开发新兴的专题或学科领域，也属于课程创编活动。
如我校的《朱棣文陪伴我成长》《成功与超越》这2本校本教材的学习。这2本书的内容，都是和“朱棣文”有关的，是为了彰显我校的特色——“朱棣文精神”的，是安排进“品德与生活”“品德与社会”这一具体的科目中进行的。
还比如我校即将开始的学习，校本教材《仰望星空》。这一校本教材的学习，是为了配合我校天文台的使用，从而彰显我校的科技特色的，被安排在“综合实践”这一具体科目中进行。
这2套校本教材的开发，是在学校这一层面上进行的，具有非常显著的学校特色。
综上所述，我校不是没有校本课程，而是我们认识上出现了偏差。我们的老师在日常的教学过程中的一些所作所为，都在开发校本课程，只是缺少了规范性、系统性，显得有点随意和零乱。

『贰』 创造性思维训练途径有哪些

绘画 绘画可以在画架上画，在桌上画；可以是彩色画，也可以是素描画。在画架上画时，应将画架放在一个比较好的位置上，可以看见一些新东西，并把它画入画中，在小纸上画画与在画架上画画不同，它的特点是更容易处理、更普遍。儿童及要画彩色画，也要画素描。要先替孩子准备好做图用具，如蜡笔、浓与淡的铅笔和粉笔等。
戏剧表演 儿童的表演是一种原始的戏剧。儿童记得自己曾见过的东西，记得自己经历过得有意义的事情。他们能想象如何去影响成人的世界。在这种记忆和想象的基础上，进行戏剧的表演。
剪贴和制作 再用杂乱和零碎的材料进行剪贴和制作时，胶水和糨糊是很有用的，不过要给儿童准备一块湿布擦手，身边必须准备很多材料，诸如针织品、纸、棉花、羊毛、砂纸、塑料片、草、松果、贝壳、羽毛以及所有可以想象出来的别的东西。这些材料形状不同、色彩不同、结构不同，因此，可以粘贴成许许多多不同的东西。另一种粘贴活动的材料是用来搭建筑物的材料
观察大自然 经常让孩子投入到自然的怀抱，观看大自然的千姿百态，是一项开发创造性思维的行之有效的活动。观察大自然要有系统性，要在不同的季节、不同的时间里坚持观察。在观察的过程中，成人要帮助孩子观察，帮助他们准确地说出所见到的东西。例如，在秋天，采集纷纷飘落的树叶、果实和草；在冬天，量冰柱、堆雪人、滚雪球；春天时，可把新枝绿芽带回家，让孩子观看上面的叶子和小花，在枝叶上找新芽，观察树、草、花的特征。这些活动可以促进孩子的艺术能力。

『叁』 创新思维训练

针对您提到的这个问题，可以有以下几种解决途径：
首先理清在孩子教育问题上，你认为自身目前存在哪些问题，逐个罗列出来，进行分析，从而找到解决方案；
1）不管处于何种阶段，有一点是亘古不变的，如果想要孩子朝着好的方向发展，家长在教育上始终中坚持 “以身作则”。好习惯的养着，很大一部分来自父母的引导。比如多阅读少刷手机，多带孩子实践少偷懒等等；
2）如果妈妈本身属于脾气比较急的，就得学习下情绪管理，可以多找下这方面的书籍来看，各方面提升下自己；
3）多设身处地为孩子考虑，换位思考，回忆当年自己处于初中这个时期会有怎样的心理活动，当年自己会希望父母以什么样的方式去处理，结合实际情况制定属于当前自己家庭状况的方案；
4）你提及的“创新思维训练”其实只是一个工具，就如同现在大火特火的“思维导图”，任何东西都是需要实践经验的。
5）另外，建议多读一些心理学方面的书籍，这个对于孩子的教育还是有很大帮助的；
希望以上几点可以帮助到你~

『肆』 直觉思维训练属于创造性思维训练吗

一、指导思想以全面推进素质教育、深化教育教学改革为指导思想，本着新课标的教学理念，在教学教育过程中开展拓展学生思维能力的训练。创造性思维是未来的高科技信息社会中，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。学校如何改革人才培养模式，深化教育教学改革，在加强学生全面素质培养的同时，注重创造性思维能力的培养，使培养出来的人对，具有高素质、富有创造力，以适应知识经济发展的需要，这是摆在教育面前的一件大事。所以，在教育教学中，教师必须有意识地提高学生的创造性思维能力。二、培养目标1、拓展学生的思维空间，活跃学生的大脑。2、增强学生的创造性思维能力，促进学生对知识的学习与应用。3、提高学生的综合素质。三、拓展内容培养学生的创造性思维能力，发展学生的独立性思维品质、发散性思维品质以及想象力等。四、时间安排2008年至2009年度下学期。五、实施方法通过多种途径与方法，培养学生的创造性思维能力。 1、集中进行创造性思维训练。创造性数学思维的训练，除了要注重研究学法，激发学生敢于创新的精神，鼓励学生发表独特见解外，还必须结合创造性思维的结构特征，对学生加强各种思维的训练。 （1）加强正向和逆向思维训练 加强正向与逆向思维训练，培养双向思维转换能力，是进行创造性数学思维训练的重要环节。有学生在数学课堂学习数学基本概念的过程中，在发展他们的概括、判断、推理能力而形成计算能力的同时，学会了按照一定顺序进行思维的方法，但很多概念之间存在着互逆关系，如加与减，乘与除等。因此，在加强正向思维训练的同时，要加强逆向思维的训练，有意识地、适时地帮助学生实现由正向到逆向的思维方向的再现，使学生的思维摆脱单一化状态，而呈双向型。这对学生掌握知识，扩展他们的认识结构，培养其面对复杂数学情境而能正逆回环自如地思维的灵活性有十分理要的意义。只要不失时机地进行双向思维的训练，学生就会掌握从不同方向、不同角度思考问题的方法，从中选取解决问题的捷径，从而使创造性数学思维得到培养。 （2）重视集中思维与发散思维的有机结合 集中思维与发散思维是根据解决问题时思维的方向及方式而划分的。集中思维是通过分析、综合、判断、推理得出正确结论的同一答案，有一定的模式可循；发散思维是沿着各种不同的方向、不同的途径去探索和思考解决问题的。前者有利于思维的逻辑性和正确性，后者则有利用思维的灵活性和广阔性。集中思维与发散思维既对立又统一，是创造性思维的两种形式。在创造性思维的酝酿阶段，从发散思维到集中思维，再从集中有机结合起来训练，学生的创造性思维才能得到发展。 发散思维的训练方法，是在学生掌握集中思维的基础上，有意识创设情景，让学生从多角度思考问题，克服原有思维的束缚，积极地开展联想。联想是创造性思维的起点，加强联想能力的训练，可以为思维加工提供丰富的信息，在思维信息量上形成优势。这样不但可以使学生对已有的知识理解更加深刻，提高思维水平，而且学生思维的创造性成分会越来越多，思路越来越宽，方法越来越灵活。 （3）重视逻辑思维与直觉的有机结合 创造性思维，在一定意义上说，是逻辑思维与直觉思维的统一。根据心理学家和教育学家的研究，数学能力强的学生，不仅具有较强的逻辑能力，直觉思维也很突出，他们对一些事物能有敏锐的观察、迅速的判定、丰富的想象，并能有较快接触到问题本质的能力。计算活动中必须把逻辑思维与直觉思维有机结合起来，只有这样，才能促进学生的创造性数学思维能力的发展。 创造性数学思维的结构是十分复杂的，它是各种思维的综合体现，同时还包括了很多其他智力因素，如缜密的观察、创造性的想象等。因此，培养学生创造性数学思维能力是一个长期复杂的过程，必须结合内容贯穿在计算活动的始终。2、在各科教学过程中有意识地进行创造性思维拓展训练。积极营造有利于发展学生创造性思维能力的轻松愉快的学习、生活环境。在教育教学中以学生为主体，创设学生主动参与、主动思考的活跃轻松的氛围。（1）创设思维情景，诱发学生的创造欲；（2）启迪直觉思维，培养创造机智；（3）培养发散思维，提高创造思维能力；（4）加强课堂讨论。 3、开展有利于拓展学生创造性思维的游戏活动。4、积极参加各种社会实践活动，不断丰富实际经验和体验。5、开展第二课堂。以素质教育为基础的第二课堂，可以让学生的思维面更加活跃，对今后的学业有很大帮助。开设诸如围棋等的第二课堂，对开发学生的创造性思维能力十分有利。6、动员各种力量的参与和重视。应该动员和利用学校、家庭、社会等各方面积极力量，突出拓展创造性思维训练工作的重要性、时代性、实效性。

『伍』 创新思维训练的常用方法有哪些请分别举例陈述自己对创新思维训练方法的见解

创新思维训练有两个维度，一个是组织内集体训练；一个是个人自我训练。从训练的过程讲，有如何产生创新的想法，以及对想法进行筛选两个阶段。一般组织集体训练最常用的激发创新想法方法是头脑风暴。操作时，有以下几个步骤。
1、设立目标，即要解决什么问题
2、设立讨论规则，比如别人提出想法时不能随意打断，鼓励提出尽可能多的方案。
3、可以设立硬性指标，比如在规定的时间内（5分钟），每个人必须提交给定数量的方案或想法（比如3个），紧迫感也是促使产生更多想法的因素之一。
4、收集整理和讨论评估，给出更易实施的方案，大家一起参与讨论。
个人自我训练，也可采用头脑风暴，操作上可以灵活些，但要注意随时记录下以备忘，因为好的想法和思路随时都可能出现。

『陆』 创新思维训练题答案

第二个是往水井里填土