创造欲

Ⅰ 注意力不集中与注意力涣散的区别

1、走神频率不同。

注意力涣散ADD，最主要的症状是频繁地、不自觉地走神。但这并不是说ADD患者就无法集中注意力，他们只是不能决定集中注意力的时间和场合。在某种程度上，还可能比普通人更能集中全部的注意力，做到高度的专注。

2、个性不同。

在个性方面，患ADD并不意味着过度活跃，正好相反，ADD患者往往可能是相当安静甚至是严肃的人。而另一方面，得ADD症也不意味着反应迟缓，许多ADD患者天资聪慧，反应敏捷，而且非常成功。有注意力缺乏及紊乱症的人往往是那些智商比较高的人。

3、创造欲不同。

ADD患者一般有很强的创造欲，但正是受ADD的影响，他们的创造欲不得发挥，于是导致他们更加抑郁。如果不及早明白这个道理，ADD可能真就导致了抑郁症。

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注意力不集中与注意力涣散解决方法：

1、养成良好的睡眠习惯

一些同学因学习负担重，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。作为学生，主要的学习任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低下。所以，要按时睡觉按时起床，养足精神，提高白天的学习效率。

2、学会自我减压

一些同学自己对成绩、考试等看得很重，无异是自己给自己加压，必然不堪重负，变得疲惫、紧张和烦躁，心理上难得片刻宁静。因此要学会自我减压，别把成绩的好坏看得太重。一分耕耘，一分收获，付出了必然会有好的回报。

3、做些放松训练

舒适地坐在椅子上或躺在床上，然后向身体的各部位传递休息的信息。先从左脚开始，使脚部肌肉绷紧，然后松驰，同时暗示它休息，随后命令脚脖子、小腿、膝盖、大腿，一直到躯干部休息，之后，再从脚到躯干，然后从左右手放松到躯干。

4、做些集中注意力的训练

研究表明：7-8岁儿童按顺序导找每张图表上的数字的时间是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一张图表的时间大约是25-30秒，有些人可以缩短到十几秒。你可以自己多制做几张这样的训练表，每天训练一遍，注意力水平一定会逐步提高。

Ⅱ 为什么说人们自己创造自己的历史，但又不是随心所欲地创造

说人民自己创造自己的历史，是因为人民是历史的创造者，但不能随心所欲的创造，是因为历史的发展有自身的规律性。
一、人民群众是历史的创造者。民众是推动历史进步的主导力量。即人类要生存，首先要吃、穿、住、行。提供人类生活所需的物质资料，正是由广大民众生产的，民众是人类社会赖以存在和发展的物质资料的主要生产者。
二、历史发展有其自身的规律性。历史必然性即社会历史规律，大致可以分为三类，一是体现社会发展趋势的必然性，如生产关系必须适合生产力发展要求的规律，历史上众多改革，例如商鞅变法、北魏孝文帝改革都是使生产关系适应生产力的发展。所以人民群众在创造历史的时候，必须顺应历史的潮流的，遵循生产关系适应生产力的要求。；二是体现人本身发展趋势的必然性，人的吃、穿、住、行，这些物质需求是最基础的要求，其次才能提升幸福感等，人的本身发展也是一个递升的过程。三是体现社会发展与人的发展的相互关系的必然性。社会的发展会带动人的发展，人的发展会促进社会的发展，如果人为了本身的利益而阻碍社会的发展，也是不符合历史的发展规律的。

Ⅲ 怎样的发明能激起孩子的创造欲望

看得见，摸得着。复杂的不说，单是我们熟悉的用废纸裹铅做成的新型铅笔，其功能与用木材做的铅笔一样，却节约了木材，还不用刀削；用纽扣电池做电源做的只有大拇指大小的手电，既方便又实用。这些物品都是发明创造的结晶。发明创造一点都不神秘，凡是人们没有做过的，没有想过的事，你做了，想了，就是发明；你在生活中碰到过的不称心，不满意，你给它改进了，就是发明。消除了发明创造的神秘感，就会激发孩子的创造欲望。

Ⅳ 在《旧约 创世纪》中，为什么要把神塑造成一个有血有肉，充满创造欲望，洋溢救世热情和献身精神的全

神是自有永有、超越的，不是人塑造出来的，圣经是神所默示的，神若向人开启，也没有人可能认识神的。

Ⅳ 人类的发展根源于人类的本能和欲望,享受欲、权力欲、创造欲哪个更根本

我觉得根本应该是享受欲，如果都不是为了享受的话，谁愿意这么努力的挣钱生活呢？都是为了有更好的生活。

Ⅵ 如何激发学生的创造欲望

在当前的教育形式下，培养学生的创新精神和创造能力，是摆在每一位教育工作者面前越来越紧迫的任务。课堂教学无疑是培养学生创造素质的最基本的途径，那如何在课堂上尽可能的激发学生的创造欲望呢？
一、相信学生
相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。
只有相信学生，才会真正尊重学生的学习主体地位，给予学生充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间，只有这样学生才会有自由发挥和创造的空间。
二、尊重学生
教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在教学中尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案；一道数学题可以有多种解法；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。让学生畅所欲言，各抒己见，学生才会有创造性的见解。
三、把时间留给学生
我认为课前时间是老师的，课上时间是学生的。课前，教师要弄懂一切。课上，教师要懂装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。
四、巧于施教，培养创造能力
要让学生创造性地学，教师就要创造性地教。
教学的活和课堂的活，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境（教学氛围）四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。
总之，我们应牢牢记住培养学生的创造力不能以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成真理，而是引导学生不断探索和发现真理

Ⅶ 欲望和创造力有什么区别

欲望是“抄想要”，如食欲、性欲、权欲、成功欲…是人前行的一种内驱力。创造力，即发明能力，与创造性思维有密切联系。欲望，往往深深蕴含着创造力，比如弗洛伊德学派认为：性欲、性激素的能量是心理能量之源。注意，不良欲望，可能会最终毁了自己。

Ⅷ 求与此相关的句子“过期的灌头，不过期的食欲；过期的底片，不过期的创造欲；过期的旧书，不过期的求知...

过期的女友，不过期的感情；过期的文化，不过期的历史；过期的世界，不过期的生命；

Ⅸ 创造欲求啥意思

创造 欲求 是两个词
创造释义：
首先想出或做出(前所未有的事物)
欲求释义：
指欲念和要求

Ⅹ 为什么说人们自己创造自己的历史，但又不是随心所欲的创造

历史是主客观相互影响而形成的.人是创造历史的主体要充分发挥主观能动性,来创造历史,而历史的创造又是受客观大环境的影响的是不以人的意志为转移的.所以人们自己创造自己的历史,但又不是随心所欲地创造.

因为一个历史阶段会受到当时生产力的因素的制约，比如古代当时生产力低下，科技水平有限，不会制造出今天日行千里的工具出现，比如飞机，通讯工具手机这些对今天生活起到至关重要的东西。