数学爱创造

⑴ 爱数学乘以爱数学等于多少酷爱数学

四大思维模式 ：数学体系的四大思维体系：数形结合、函数思想、分类讨论、方程思想。在学习数学过程中要做到已知量和未知量的有机结合，用已知数值通过函数的方式和方程的形式展现出来，在未知待定的情况下，通过分情况的方式加以讨论并解析出问题的不同情况的答案！
培养学习兴趣：俗话说“兴趣是最好的老师”，很多孩子或许天生就有对数学这方面有很大的兴趣，能快乐的学习数学。如果对数学不感兴趣，也可以从以下方面加以培养：激发孩子求知欲；增强孩子的自信心；启发孩子的创造力；引导孩子思维多元化。
探索求知精神：做好以上四步，就能轻轻松松的学好数学了。但还需要探索求知精神。每个人对数学知识的求知欲都是不同的，在学习肯定会遇到很多困难，当对困难的求知欲超过别人的时候，就能在精神上就超过了对方，这是一种学习数学的境界！
勤奋成就人才：每一个成功都是三分靠的上天“注定”，而七分靠的还是“打拼”。即使再有头脑，再有数学天赋的人，如果一味的在学习中懒惰，在数学方面也不会有很大的作为；而一些即使平平的人，在勤奋的督促下也能做到一番作为。勤奋是成功的阶梯！

⑵ 我爱做数学 ×4 = 学数做爱我 要详细过程（谢谢）

楼上的你搞笑啊，人家问的是五位数
首先，五位数乘以4仍旧是五位数可得“我”只可能是1或2，且“学数做爱我”肯定是偶数，所以“我”=2。
而只有3和8在乘以4之后的乘积是以2结尾的，并且由于“我”=2，20000*4=80000，所以“学”肯定不会比8小，所以“学”=8。
又得“学数做爱我”是以8开头，因此必定小于90000，而90000/4=22500，因此“爱”小于等于2，但由于“我”=2，所以“爱”定是0,1其中的一个数：假设“爱”=0，则20ab8*4=8ba02，由于8*4=32，进3，所以4b+3的尾数是0，但偶数+3尾数不可能是0，所以“爱”不等于0，即“爱”=1
综上可得21ab8*4=8ba12，8*4=32，进3，所以4b+3的尾数是1，所以b可能为2或7，但由于“我”=2，所以b也就是“数”=7
因此得21a78*4=87a12（设“做”=a），和之前的道理一样，8*4=32，进3，7*4=28，加3=31，再进3，所以4a+3的尾数为a，符合这一条件的数只有9，即“做”=9
所以：“我”=2，“爱”=1，“做”=9，“数”=7，“学”=8，即21978*4=87912
（全手打的，多加点分啊）

⑶ 陈景润怎么爱上数学的故事700字

陈景润怎么爱上数学的故事

陈景润出生在贫苦的家庭，母亲生下他来就没有奶汁，靠向邻居借熬米汤活过来。快上学的年龄，因为当邮局小职员的父亲的工资太少，供大哥上学，母亲还要背着不满两岁的小妹妹下地干活挣钱。

这样，平日照看3岁小弟弟的担子就落在小景润的肩上。白天，他带领小弟弟坐在小板凳上，数手指头玩；晚上，哥哥放了学，就求哥哥给他讲算数。稍大一点，挤出帮母亲下地干活的空隙，忙着练习写字和演算。母亲见他学习心切，就把他送进了城关小学。

别看他长得瘦小，可十分用功，成绩很好，因而引起有钱人家子弟的嫉妒，对他拳打脚踢。他打不过那些人，就淌着泪回家要求退学，妈妈抚摸着他的伤处说：“孩子，只怨我们没本事，家里穷才受人欺负。你要好好学，争口气，长大有出息，那时他们就不敢欺负咱们了！”

小景润擦干眼泪，又去做功课了。此后，他再也没流过泪，把身心所受的痛苦，化为学习的动力，成绩一直拔尖，终于以全校第一名的成绩考入了三元县立初级中学。

在初中，他受到两位老师的特殊关注：一位是年近花甲的语文老师，原是位教授，他目睹日本人横行霸道，国民党却节节退让，感到痛心疾首，只可惜自己年老了，就把希望寄托于下一代身上。他看到陈景润勤奋刻苦，年少有为，就经常把他叫到身边，讲述中国5000年文明史，激励他好好读书，肩负起拯救祖国的重任。老师常常说得满眼催泪，陈景润也含泪表示，长大以后，一定报效祖国！

另一位是不满30岁的数学教师，毕业于清华大学数学系，知识非常丰富。陈景润最感兴趣的是数学课，一本课本，只用两个星期就学完了。老师觉得这个学生不一般，就分外下力气，多给他讲，并进一步激发他的爱国热情，说：“一个国家，一个民族，要想强大，自然科学不发达是万万不行的，而数学又是自然科学的基础。”从此，陈景润就更加热爱数学了。一直到初中毕业，都保持了数学成绩全优的记录。

后来，陈景润考入福州英华书院念高中。在这里，他有幸遇见使他终生难忘的沈元老师。沈老师曾任清华大学航空系主任，当时是陈景润的班主任兼教数学、英语。沈老师学问渊博，循循善诱，同学们都喜欢听他讲课。

有一次，沈老师出了一道有趣的古典数学题：“韩信点兵”。大家都闷头算起来，陈景润很快小声回答：“53人”。全班为他算得速度之快惊呆了，沈老师望着这个平素不爱说话、衣衫褴褛的学生问他是怎么得出来的?陈景润的脸羞红了，说不出话，最后是用笔在黑板上写出了方法。

沈老师高兴地说：“陈景润算得很好，只是不敢讲，我帮他讲吧！”沈老师讲完，又介绍了中国古代对数学贡献，说祖冲之对圆周率的研究成果早于西欧1000年，南宋秦九韶对“联合一次方程式”的解法，也比瑞士数学家欧拉的解法早500多年。

沈老师接着鼓励说：“我们不能停步，希望你们将来能创造出更大的奇迹，比如有个‘哥德巴赫猜想’，是数论中至今未解的难题，人们把它比做皇冠上的明珠，你们要把它摘下来!”课后，沈老师问陈景润有什么想法，陈景润说：“我能行吗?”沈老师说：“你既然能自己解出‘韩信点兵’，将来就能摘取那颗明珠：天下无难事，只怕有心人啊!”

那一夜，陈景润失眠了，他立誓：长大无论成败如何，都要不惜一切地去努力！

⑷ 浅谈如何让孩子爱上数学课

创造机会让孩子体会到数学学习的乐趣

随着时代的发展，孩子学怎样的数学，也应该有与时俱进的观念。以前数学叫算术，主要就是算，现在是“数学”，已不仅仅是数字的学问，内容比以前丰富了。

学好数学，在数学课外，能做些什么？

首先，我们需要认同一个观念：不同的人在数学上获得不同的发展。让跑步快的人成为“刘翔”，让游泳好的成为“孙杨”，让会唱歌的人去“中国好声音”，让数学兴趣爱好者多学点数学，这是一种常理，但如果要让每一个人都多学点数学，那就是一种极端了。当然，这里还需要强调一点，不管孩子成为怎样的人都需要数学，我们所处的时代是一个数字时代，数学从来没有像当下那样普遍地渗透在我们现实生活中。因此，数学作为一门基础学科，要求每一个人都要学习必须的数学。

如何让孩子爱上数学，有没有简单易学的技巧？

喜欢一样东西，不同的人有不一样的看法，我们不要期求每一个人都喜欢数学，这也是不可能的。但是，作为老师和家长需要为孩子喜欢数学创造条件，让他们自己在经历的过程中，体会到自己适合做什么，自己适合了才会喜欢上。

如果要谈一点不成熟的经验：我觉得是鼓励学生的每一点进步，哪怕那一点微不足道的进步。学会乘法，也许在您眼里，实在不值得一提，但是站在鼓励孩子的基础上，我们完全可以说：你终于能把这些加数相同的加法算式写得这么的简便了？另外，创造机会，让孩子体会到数学学习的有用与乐趣。在日常生活中，有机会的时候就让孩子来用数学。最后，我给的建议是，读一些有趣的数学课外书，丰富认识，感受学习数学的乐趣。

对于孩子要不要学奥数这个问题，我觉得因人而异。适合的学一点，不适合的不要学。学习一点思维数学，我个人觉得有好处，不是在于多学了多少数学知识和技能，更在于在数学学习的过程，以数学为载体，发展了思维，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

学前班，不要做小学的数学。让学生“玩”数学，多积累点经验。家长有时很在意看得到的数学本领，“我家的孩子数到100了”“我家孩子都会算进位加法了”这种技能提前机械掌握，并没有多大的好处。学前阶段，多积累点活动经验，多玩就好了。

让孩子大胆掰手指口算

一年级新生在学完了10以内加减法口算方法后，很多还会不自觉地掰手指进行口算，有的孩子在整个一年级都会出现这种现象，这时，家长特着急，总认为是自己的孩子笨，也怕跟不上其他孩子的步伐，于是对孩子进行了强化口算训练，强化的弊端，既加大孩子练习的数量又降低孩子的学习兴趣。

我们通过一份10以内加减法的口算对学生进行测试，结果表明，40.8%的学生是在掰手指算，但不是每题必掰，他们的平均年龄6.5岁，而且男生占的比例要多。实际教学中，我们发现，如果教师不针对发现的掰手指情况加以干涉和研究的话，这一现象也会逐渐消失，直到计算20以内和100以内数的加减法时，学生的手指已经无法满足需要，他们的内心也会产生认知冲突，自然而然地去想其他的途径解决问题，那手指头自然不掰了。

小学生的思维开始质变的时候，应该是四年级了。但是，学生思维发展的关键年龄有一定的伸缩性，可以提前，也可以延迟；可以加快，也可以迟缓，这意味着小学生思维发展存在着很大的潜力。

基于这种认识，家长不可严厉地杜绝思维发展慢的孩子掰手指，而是要创造一个宽松的氛围，让他们大胆地掰，在掰的时候想想几和几组成几，慢慢的，随着经验的积累，他们便减少了掰的次数，最后实现不掰手指。

孩子做错题，不能急于告诉正确答案

在低段孩子的应用题学习中，学生常出现看到“一共”就用加，看到“还剩”就用减，一个单元学习的是乘法，作业当中就全是乘，一个单元学习除法，所有的作业中全是除法，久而久之，认为应用题一学就会，到了中高段要解决稍复杂的应用题时就会束手无策。

对于家长来说，遇到孩子做错题，不能急于告诉孩子正确答案或责骂，让孩子先读题，找出两条数学信息和一个数学问题，感受信息和问题之间是紧密相关的，使应用题结构清晰化。同时家长要理清低年级应用题涉及的所有数量关系，再适时对孩子进行指导，重视应用题数量关系的分析与说理。

低段出现的数量关系有：总数、部分数之间的关系。

如，一年级上册出现的图画应用题。要让孩子明白这里是求图上左右两边一共有多少人？表示已知部分数和另一部分数，求的是总数。如果变换问号的位置，就是已知总数和部分数，求另一部分数。

相差数的关系。人教版一年级下册出现的求一个数比另一个数多几、少几的解决问题。如梨有12个，苹果有9个，梨比苹果多几个？即12-9=3（个），像这种求相差数类型的应用题也可以归结到求部分数的问题中。

每份数、份数和总数之间的关系。这是低段应用题的教学中一组非常重要的数量关系，在二年级中出现。家长在指导孩子时，也可让孩子画示意图和线段图明晰题意，这是是小学低段常用的解题方法。

如果您觉得有用就点个关注吧！

⑸ 如何用数学公式表达爱

面临着即将到来的各种新的排列组合，我是多么想继续和你呆在同一个组合里无穷下去，我多么希望我们的爱情是一条射线，只有起点没有终点，而不是一根所认识那么丁点儿的线段。

我爱你，这是一个真命题。我所作的一切一切都是在为我们的将来作辅助线， ∴你不应该生我的气，→我对你说：“别生气了。”

你对我说：“⑴我们两个之间的距离越来越远了。⑵你跟别的女生好了。”看来，我真的需要证明一下你 这两个推论是错误的 了。

证明：⑴你说我们之间的距离越来越远了。

我注意了一下，班里的座位横着有七排，竖着是9行，再加两个道，可以算11行。 设坐在5行四排的同学为坐标原点，第四排为x轴，第5行为y轴。 则你的坐标：你（-4，1）；我的坐标： 我（3，-2）。

∴我们俩之间的距离：

你我

=根号下（3+4）平方+（-2－1）平方

> ≈7.6

∵当两人距离 L≥10 时，才可以算远。0＜7.6＜10

∴我们俩之间距离并不远。

∴原命题为假命题，错误。

⑵你说我跟别的女生好了。

在做题之前先说明一下，为了做题方便，这里暂用“她”来代替“别的女 生”

设：一RtΔABC，∠C=90度，斜边AB=我，两条直角边分别对应你和她。我和你的夹角∠ABC=α。（说明：至于为什么只设我们之间的夹角，而不去管我和她的，那是因为我们曾经有过交集，而你也说过，相信我和别的女生的关系还没有发生到有公垂线的地步。这一点，我略感安慰）

则我们俩在一起 ∵你在我上面 ∴为 cosα

我和她 ∵我在她上面 ∴为 cscα

你和她 ∵你在她上面 ∴为 ctgα

∵我和你的夹角α（我确信曾经有过）非常小（小到两片药便对付了）

∴α趋于0（α＞0）

当α=0时，①cosα=1， ∴我心里只有一个你

②cscα=0， ∴我和她没有关系

③ctgα=+∞，∴你比她重要无数倍

∴我爱你，不爱她。

同理可证：我爱你，不爱她’、她’、她’……

将此概念推广开来，

则可证：我爱你，不爱每一个“别的女生”

即：我爱你，而不爱每一个你所说的“她”。

∴我爱且仅爱一个你

∴原命题是假命题，错误。

好了，现在，还生气吗？我与“她”就像是开口向上的抛物线与坐标横轴，而我对“她”的心：△＜＜＜0，

∴不会有交点。

我与“她”就像是两根异面直线，无论怎样延伸，不会有交点。

我与“她”就像是双曲线的两支。尽管有些对称，但是没有交点。

其实，术子，到现在，我仍然没有求出你所说的那个“她”的具体值是多少。不要再提“她”了，让“她”永远消失吧！

术子，让我们回到一起吧，忘记所有不愉快的事，和差化积，从新整理思路。

术子，真的原谅我吧，我绝不会背着你搞出什么增根，不信的话，我随时接受你的检验。

术子，你知道吗？在你不理我了的这些日子里，我的生活就好象是一列等比数列{an}，首项a1=痛苦，公比q=想念（q＞1 ），n=天数，前n项和Sn=，我实在不能忍受这痛苦和想念相交构成的煎熬了。术子，给我一个正确答案吧！可以吗？

昨天，我做出一道诗，在这儿送给你。

术子，

你是我对称轴，

如果没有你，面临着即将到来的各种新的排列组合，我是多么想继续和你呆在同一个组合里无穷下去，我多么希望我们的爱情是一条射线，只有起点没有终点，而不是一根只有高中三年那么丁点儿的线段。

如果从现在开始我们都努力学习，则上面的理想可以实现。这是一个真命题。我所作的一切一切都是在为我们的将来作辅助线， ∴你不应该生我的气，→我对你说：“别生气了。”

但你依然没有原谅我，你对我说：“⑴我们两个之间的距离越来越远了。⑵你跟别的女生好了。”看来，我真的需要证明一下你 这两个推论是错误的 了。

证明：⑴你说我们之间的距离越来越远了。

我注意了一下，班里的座位横着有七排，竖着是9行，再加两个道，可以算11行。 设坐在5行四排的同学为坐标原点，第四排为x轴，第5行为y轴。 则你的坐标：你（-4，1）；我的坐标： 我（3，-2）。

∴我们俩之间的距离：

你我

=根号下（3+4）平方+（-2－1）平方

> ≈7.6

∵当两人距离 L≥10 时，才可以算远。0＜7.6＜10

∴我们俩之间距离并不远。

∴原命题为假命题，错误。

⑵你说我跟别的女生好了。

在做题之前先说明一下，为了做题方便，这里暂用“她”来代替“别的女 生”

设：一RtΔABC，∠C=90度，斜边AB=我，两条直角边分别对应你和她。我和你的夹角∠ABC=α。（说明：至于为什么只设我们之间的夹角，而不去管我和她的，那是因为我们曾经有过交集，而你也说过，相信我和别的女生的关系还没有发生到有公垂线的地步。这一点，我略感安慰）

则我们俩在一起 ∵你在我上面 ∴为 cosα

我和她 ∵我在她上面 ∴为 cscα

你和她 ∵你在她上面 ∴为 ctgα

∵我和你的夹角α（我确信曾经有过）非常小（小到两片药便对付了）

∴α趋于0（α＞0）

当α=0时，①cosα=1， ∴我心里只有一个你

②cscα=0， ∴我和她没有关系

③ctgα=+∞，∴你比她重要无数倍

∴我爱你，不爱她。

同理可证：我爱你，不爱她’、她’、她’……

将此概念推广开来，

则可证：我爱你，不爱每一个“别的女生”

即：我爱你，而不爱每一个你所说的“她”。

∴我爱且仅爱一个你

∴原命题是假命题，错误。

好了，现在，还生气吗？我与“她”就像是开口向上的抛物线与坐标横轴，而我对“她”的心：△＜＜＜0，

∴不会有交点。

我与“她”就像是两根异面直线，无论怎样延伸，不会有交点。

我与“她”就像是双曲线的两支。尽管有些对称，但是没有交点。

其实，术子，到现在，我仍然没有求出你所说的那个“她”的具体值是多少。不要再提“她”了，让“她”永远消失吧！

术子，让我们回到一起吧，忘记所有不愉快的事，和差化积，从新整理思路。

术子，真的原谅我吧，我绝不会背着你搞出什么增根，不信的话，我随时接受你的检验。

术子，你知道吗？在你不理我了的这些日子里，我的生活就好象是一列等比数列{an}，首项a1=痛苦，公比q=想念（q＞1 ），n=天数，前n项和Sn=，我实在不能忍受这痛苦和想念相交构成的煎熬了。术子，给我一个正确答案吧！可以吗？

昨天，我做出一道诗，在这儿送给你。

术子，

你是我对称轴，

如果没有你，

我找不到另一半自己；

我找不到另一半自己；

⑹ 如何培养学生热爱数学的兴趣

一、培养学生学习兴趣，激发学生学习热情
数学教学离不开学生学习数学的兴趣， 在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，初中数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣，而激情来自于教师自身对本职工作的热爱 。
1，突出学生主体地位
学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动，我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的有效方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
2.运用现代教学教育技术
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学内容等腰三角形的性质一节中，用幻灯片演示折叠等腰三角形，让学生通过观察折叠过程发现辅助线的添法，从而自己归纳总结等腰三角形的性质。教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。
3.使数学融于生活中
教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。例如在学习三角形的稳定性时，让学生想象出生活中三角形都应用在那些地方，从而很好地掌握这个性质。教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会"数学的思考"，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
二、数学教学中自我数学学习兴趣的培养
数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养与学生课堂参与程度密切相关，所以我们经常强调让学生成为教学主体，让学生真正成为课堂的主人，发挥学生主观能动性作用。
1.让学生动手体验
我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果，例如在几何内容教学中，学生通过动手简易制作，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。再如，教学中我们可以通过让学生用边长相等的正三角形、正方形、正五边形、正六边形进行平面镶嵌，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，培养了学生对实物与图形的认识能力。
2.引导学生积极质疑
教学中我们要求学生质疑，教师得在教学过程中注意设疑，应在数学教学中强化学生的提问意识，教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心，因为学生是否具有自信心，是影响其学习效果的必要条件。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。

⑺ 学+数学+爱数学+我爱数学=2O18

1000我+200爱+30数+4学=2018
两边同时除以2
500我+100爱+15数+2学=1009
前面是10的倍数，所以，“15数+2学”的内个容数数是9，9“2学”=4，9-4=5，是5的倍数。
500我+100爱+15数=1005
两边除以5
100我+20爱+3数=201
3数的个位是1，只有3×7=21，数=7
100我+20爱=180
两边除以20
5我+爱=9
只有1种可能：我=1，爱=4

⑻ 怎么样才能让自己爱上数学

数学如果从表面上看，会觉得很枯燥，很难一下子爱上它，但是如果深入进去，并在探索中找到答案，或发现了数学的神奇，你就会从中找到无穷的乐趣。

想爱上数学，你可以从趣味数学开始，去书店找一本趣味数学和喜欢数学的同学或兄弟姐妹一起研究。数学这个学科非常有趣，如果你一旦爱上他就不会再抛弃他，他是非常容易让你专一的怪物。

假期过后我就对数学有了一种懵懂的好感，上数学课开始用心思考。后来我又遇上了一个喜欢抠难题的同桌，有一天我说我碰到一道难题想了一天才做出来，他说他有一本非常难的书，他能找到让我算三天的题，结果他给我的题我真的这冥思苦想了三天，才得出结论。

数学其实如果真的走进去了，你就无法不喜欢他，只要你真的去钻研，你就一定会产生兴趣，

⑼ 引导学生由“怕数学”到“爱数学”，需要注意哪些方面呢

由“怕数学”到“爱数学”，只要注意这几方面

一天，一只老鹰抓到了5只小鸡。它让小鸡们排列成一队。然后“一、二报数”，所有数“一”的小鸡都将被它吃掉。剩下的小鸡再“一、二”报数，所有数“一”的小鸡又将被吃掉，整个过程完成后，剩下了一只小鸡。

过了一天，老鹰抓到了9只小鸡。加上剩下的那只小鸡，一共10只。它又把这10只小鸡像上次那样排成一列，然后“一、二”报数，一共进行了三次报数，每次报完数它都吃掉数“一”的小鸡，奇怪的是这只小鸡又幸存了。老鹰问道：“怎么还是你？”小鸡回答说：“我计算过，剩下的一定是我。”老鹰又问：“上次你排第四位，这次你排第8位，下次我抓19只来，你排第几位？”

你能帮你能帮鸡回答这个问题吗？

学好数学并不难，不要怕，就会爱上它。课堂上认真听老师讲课，课外勤奋地练习。时常复习知识，预习新知识。要做到多想、多做、多问，保持积极向上的精神。这些就是学习数学的关键。

⑽ 学+数学+爱数学+我爱数学=2018

这个算式应该是这样：喜爱数学＋爱数学＋数学＋学＝2018中，不同的汉字表示不同的数字，相同的汉字表示相同的数字，求使算式成立的汉字所表示的数字。
答案：喜＝1 爱＝4 数＝7 学＝2
验算自己算去吧