自己创造空间

Ⅰ 怎样才能创造空间

1,进入QQ,点下图示的<菜单>2,在弹出的窗口里点<QQ空间>3,点<QQ空间>将打开一个网页,4,点<立即开通QQ空间>5,点<立即进入注册页面>6,按要求填写好资料数据,选择勾选五个问题,勾选<已阅读并同意>,在验证码里填写图片里的文字,然后点<立即开通QQ空间>
7,点<立即开通QQ空间>出现下面窗口,点<确定>
8,点<确定>后就进入你的QQ空间了:可以看到你的QQ空间地址是:
http://你的QQ号码.
qzone.qq.com
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Ⅱ 怎样利用植物创造空间

城市园林绿地不仅能用建筑、山水等来分隔空间，利用植物材料能达到同样效果。中国画讲究“疏能走马，密不透风”，植物配置也如同理，根据需要可以将绿地划分为各种空间。一般地说，植物布局应疏密错落，在有景可借的地方，树要栽得稀疏，树冠要高于或低于视线以保持透视线。对视线杂乱的地方则要用致密的树加以遮挡。如玄武湖翠洲有一块草坪，四周用雪松、海桐封闭，形成较封闭的安静休息区；临水草坪由树林相隔，构成半封闭空间；厦门植物园内用茂密的竹林围成草坪的边界。用绿篱来分隔空间是最常见的方式。如南京市太平北路的珍珠廊小游园是用绿篱将该绿地与城市交通干道分隔，既达到减弱噪音，构成封闭、安静的街头绿地，又与城市街道绿化相结合，为过往行人和附近居民提供小憩活动的场地。

图3雪松草坪

Ⅲ 是时间创造了空间还是空间创造了时间

我的看法是速抄度创造了空间和一切 如我们现存在的空间和空间内的一切 是由分子组成的 分子由原子和电子组成的 电子和原子的运动速度是光速吧 那么原子和电子有是由什么组成的呢 组成他们的物质的运动速度是什么速度呢 是不是也是光速呢 在往下分析就没完了 由此可得出速度创造了我们现存在的空间和空间内的一切 如果出现一个比创造我们空间速度还要快的速度出现的话 那我们的空间和空间内的一切是不是将不副存在消失待尽了呢 因为他势必会产生一个新的重力场 吞噬掉我们的空间和空间内的一切 成为一个新的创造神 如黑洞 因为他的速度大于创造我们空间的速度 进入他空间内的物质势必会被他的速度分解 在由他的速度创造成新的物质 创造出新的空间 关键是是什么造成了速度的存在 也就是说如果没有速度的运行的话那将又是什么 还有 有没有低于我们空间运动速度的空间速度存在 他又是不是被我们的空间速度吞噬了呢 对于那个灭绝了的创造空间速度来说 我们的创造空间速度 对于他们来说 是不是 新的创造神呢

Ⅳ 如何在艺术活动中营造自由的创造空间

在新纲要的指出在艺术活动中要给提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的形式大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重幼儿的想法和创造。现在都十分重视艺术教育 幼儿在专心作画时，如果教师不断的问他们：“你在想什么？”“你在画什么？” 他们就会产生恐惧心理。担心自己画不好，缺乏自信。在他们兴致勃勃乱涂乱画时更不可用“对不对”、“象不象”等成人固定的思维模式去限制他们。这样，可能会导致幼儿放弃正在创作的主题。同样在幼儿歌曲、舞蹈动作创编时，教师最好不要也不要干预，以确保幼儿创编的流畅性和完整性。 二·开阔幼儿的眼界，拓宽幼儿想象空间。 在艺术活动中，感性的智慧占主导地位。 幼儿创造性思维不是凭空而来的，而是通过运用各种感观去接触外界事物的机会，鼓励他们多看、多摸、多尝试，从而为幼儿进行艺术表现和创造提供感性材料。在我们周围有许多美好的事物值得我们去观察和注意。如， 教师可以利用带孩子们逛公园感受大自然的美好，在游玩的过程中孩子们看到了蝴蝶，鲜花等，此时，教师可以问孩子：“蝴蝶是什么样子的？蝴蝶是怎样飞的？花瓣是怎样的？”孩子们会用他们特有的方式，把他们对事物的理解，柔和在自己的表演中，用舞姿来回答教师的问题。又如，有时教师可以给孩子欣赏一些名作或优秀的幼儿音乐舞蹈作品， 幼儿也许会模仿上面的动作，但过后教师可以立即提供给幼儿一段类型相同的音乐，让幼儿尝试自由创作，这时你会惊奇的发现孩子会对已经感知了的东西进行了简单的变化或从新的组合，甚至不可能重复某一个动作，显得毫无规律，但这正是在他们的创作。此时，教师不必打扰他们，应任由他们发挥。 三·应注重幼儿创作的过程，莫注重创作的结果。 要留给幼儿自由创造的空间，就不能太注重幼儿创造的结果。因为固定的目标会给幼儿创作带来心理压力。在教学实践中，我们时常发现， 幼儿的情感体验和表现表达往往很难全部预料。教师原先设计的教学目标到正式教学时， 幼儿往往会提出不同的想法。如，在音乐活动《小雨和花》中，原先设计第二段音乐表现小雨给花儿在浇水，可有的孩子却用鼻子凑近扮演“花朵”的那个幼儿面前，我问他：“你在干嘛？”他说：“我在闻闻这朵花香不香？”对于此独特的创意我给予了肯定与接纳。由此可见，教师，让幼儿进行创作时，应及时调整教学计划，留给幼儿自由创作的空间。其次， 幼儿对创作的“过程”比“结果”更感 兴趣。因为，“过程”能给幼儿带来无比的满足，使剩余的精力得以释放。如，在音乐活动《龟兔赛跑》中， 幼儿对音乐节奏的变化、音色变化、角色神情以及情节的发展都表现出强烈的创作欲望，而对结果却兴趣不大。 四·关注幼儿的个别差异，让每个感受创作的喜悦。 不同的幼儿之间存在着个别差异，在艺术创作过程中教师要关注这一点。对不同层次、不同特点的幼儿提出不同的要求。如，在幼儿创编歌曲活动中，对于能力强的幼儿 ，教师鼓励他们独立创编歌曲，要求歌词内容尽量丰富，并自编动作即兴表演；对于能力中等的幼儿 ，我们要求幼儿创编出的歌词能合上音乐；对于能力较强的幼儿 ，我们鼓励、引导他们编出简单的歌词，并鼓励他们大胆地长出来。在教师的鼓励下，孩子门的创编热情更高，他们每个人都体验到创作成功的喜悦。 让我们为孩子创设一个宽松、自由、民主的气氛，捕捉孩子们创造思维的“闪光点”，给孩子自由探索、大胆想象、主动选择的空间吧！

Ⅳ 如何创造自由发挥空间

工作期间，如果领导要检验员工是否表里如一，最好是离开一会儿，让人们自行其事。很多下属都有这样的体验，当你离开之后，他会轻轻地嘘一口气，并开始真正感到自由，庆幸自己可以干自己感兴趣的工作了。

很多人与领导相处时，总会感到紧张不安。他们总想让领导高兴却不知如何是好。然而，当领导离开时，他们反倒能全身心地投入到工作之中，并能从中自娱自乐。

因此，作为领导，你可以离开员工一会儿甚至一段时间，尽量给他们留一些机会。这样当你回来时，你会吃惊地发现员工在你不在的时候取得了多么令人满意的成绩。

离开员工是检验领导是否成功的最好的方式。如果你已经能够培养员工按照你所信任的方式去做，如果你让他们真正承担起自己的责任，如果你能让他们自主行事，那么，当你不在的时候，所有的一切可以照样成功地完成，这是最有效率的管理。

离开员工，就是给他们提供一个工作框架而不是什么都为他们想到。作为领导，你只需为员工指引方向，给下属自由发挥的机会，即使出现问题，你的员工也应可以和你一样妥善地加以处理。当然，如果是一个十分重大的问题，那他们不可自行其事，必须让你拍板才可以。

当你不在的时候，员工们也许有些不大习惯，或许有些想念你。当你回到他们身边，他们会集中向你展示自己所实现的东西。因此你的回归，又变成了他们表现自己及证明你的权威的机会。

让员工拥有自己的头脑，给下属有自由发挥的机会，其前提是你必须充分相信和认可他们。你给予他们的自由度越大，他们做出的事情就越成功。

当你真诚地信任员工时，如果他们对你安排的某一工作确实无法胜任，他们会主动说出并要求另换一个更合适的工作，这实际上是对你的一种负责，这比勉强答应但最后将事情弄得一团糟的员工更加诚实而有责任感。

作为领导，你必须让员工安排自己的计划，不用任何事情都由你过问，他们可以犯错误，也可以冒险，但结果往往是非常令人满意的。

给下属自由发挥的机会，并不是说领导可以作为甩手大掌柜，什么事都不过问。真正要让下属自由发挥，首先要能明确方向，确定方针，让下属知道领导的意图，其次是由他自己决定该怎么做，但也不能放任自流，必要的监督和监测也是可行的，只要不影响下属的干劲即可。

Ⅵ 如何给...我的世界...创造一个空间

推荐用内置修改器在创造模式你要什么有什么,不用血所以就没了咯你就是电脑不行

Ⅶ 有一种游戏是在一个空间里创造自己的世界

那个游戏叫，《我的世界》望采纳给个最佳吧！

Ⅷ 人类有没有可能自己创造出个空间

只能说：人类未来的世界可能会星际移民到其它星球上去 因为地球有生命 但生命结束是地球就会毁灭 如果那时还有人类生存的话 可能会实现星际移民 但创造出自己的空间 可能性不大

Ⅸ 如何自己创造一个网站

1.先下载网页制作工具，Dreamweaver v8.0 简体注册版
下载地址：
http://www.14567.com/dw.html
2.开始学习，去网易学院学习网页制作的方法。
《网站设计系列多媒体教程》
http://tech.163.com/special/w/000915SQ/webmediatech.html
3.如果会做了，申请免费主页空间，如果自己有更好了，（注：主机是空间）没有请去这里找一个适合自己的申请，免费。
http://www.14567.com
4.把做好的主页上传到您的空间。需要FTP上传软件。
下载地址：
http://www.14567.com/ftp.html
5.用您自己的或者申请的免费域名（一般申请免费空间都赠送一个二级域名）访问您的主页。

Ⅹ 如何创造“课堂空间”

"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。现在全校正在推行课程改革，课堂教学改革是其中的重中之重，作为参与改革的实验者之一，我对自己的化学课堂教学也进行了外科手术式的整容与改造，收到了很大成效，同时也面临着一些新的困惑。下面笔者将从“为什么将课堂还给学生”，“如何还”以及“还存在哪些困惑”三个方面来阐述在课堂教学改革过程中的收获与问题。一、 为什么将课堂还给学生。课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。传统的课堂教学认为课堂教学要体现教师的主导性与学生的主体性，有的教师始终认为自己上课在讲解的过程中提问学生或让学生思考自己提出的问题已经充分体现了教师的主体性和学生的主导性，笔者以前也是这样做的，但这其中存在很多问题，总结起来主要存在以下几个：（一）课堂时间的分配上，教师占有的时间过多。例如笔者所教的高三化学，知识点较多，以前每堂课首先在黑板上板书讲解，学生在下做笔记，一节课讲30多分钟，然后让学生看，甚至有时候满堂灌。 （二）课堂空间上，教师在讲台上自我表演，没有和学生融合到一起。几乎每堂课，我们都口若悬河、眉飞色舞的讲解，学生只是成了“录音机”和“打字机”，机械的听和记，充其量只是回答教师设计好的问题，很少有时间自己动脑、动心、动情、动手、动嘴，学生参与不到课堂教学中。（三）抹煞学生的个性，剥夺学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。长久以来，并很可能在某些环境中持续下去，不少教师认为自己就是权威，教师所讲的就是标准答案，不去考虑学生的对于问题的不同做法或想法，提问学生回答问题必须回答课本上或教师自己认为标准的答案，有时学生提出异议，不去解析或进行冷处理，只简单的要求学生记住答案就可。（四）学生在课堂上缺乏尊严，特别是人格尊严和思想尊严。在我们有些教师的课堂上，学生毫无人格的尊严和思想的尊严，教师只把他们当成生产线上的产品，而不是活生生与教师平等的人，教师往往发号施令，一言九鼎，压制学生的思想，扭曲学生的性格。显然，传统的课堂教学模式已经严重影响了新时期社会发展对人才的培养，我们采用上述一些传统的方法教学，教师花费较大的气力却不会有太大的成效，往往一个题型经过高三三轮复习做十几遍仍然不会，针对上述问题，我们必须真正将课堂还给学生，“如何还？”二、如何真正将课堂还给学生。改变传统的课堂教学模式就是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。笔者将自己的一些做法总结出来，以期获得同仁们指正。（一）重视课前教学设计。要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教学设计既是一份教案更是一份学案。（二）改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系，建立“教与学” 的有机整体而不是将教与学分成两部分；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。具体做法如下:1、把课堂时间和空间还给学生。“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。教师也要参与进去，适时调控讨论的方向和重点（根据课前的设计方案和目标），要敢于放手，将表演舞台让给学生。例如理科中的一题多解，不要仅限于教师自己所认为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，让其他同学评价，往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定掌握。通过一段时间的实验，无论是课堂人文气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都较之以往有很大进步。 2、课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切的，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。老实说，通过听，我发现学生真的多才多艺，有很多奇妙的想法和很好的解题方法；通过听，我真的被他们思维的敏捷和睿智的回答所折服；通过听，学生进步提高的同时，我也在进步。3、课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。学生还是孩子，自然都愿意听好话，以前我在课堂上很少表扬学生，有时表扬了后面还要坠上几句希望的话，大多时间是批评学生特别是考试完的讲评课往往上课前将学生狠批一顿，弄得学生情绪低落，自己也一肚子火，带着情绪上课，课堂效果很差；课堂改革以来，我试着课堂上变批评为多表扬，找一切机会发现学生身上的闪光点来表扬他们，不是乱表扬而是发自内心的、真诚的表扬他们；不是只表扬好的学生，成绩差的学生更需要表扬和鼓励。学生偶有出格的地方或错误的做法，也应肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之处。应该说鼓励出创造力，鼓励出有特点的学生，鼓励出学习进步的学生，鼓励出学科兴趣和对老师的深厚感情。通过课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。4、课堂上要培养学生的个性，尊重学生的人格，给学生质疑的权利。不简单的像以往一样忽略学生的个性，片面追求共性，要全班学生都遵照老师的统一要求和标准；搞一言堂，教师说什么就是什么，剥夺学生的人格和质疑的权利。课堂设计中就要体现和考虑学生的差异。鼓励学生思维的发散；鼓励学生对教师的答案和说法提出异议；鼓励学生各抒己见来阐明自己的观点；鼓励学生在知识上反驳教师，只有如此学生的思维才能变得越来越开阔、多元、敏捷。教师和学生是有机的整体，教师的“教”与学生的“学”也是有机的整体，二者始终是统一的、平等的。只有师生之间互相充分的尊重，学生在亲情般和朋友般的气氛中，人格才能够健全的发展，思想才能变得大气成熟。（三）注重课后的反馈和反思。在每天课堂的实践中不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息及时的反馈回来，发挥集体备课的优势，集思广益共同找出办法解决，并在后面的课堂教学中给与实践，这样做就能不断提升自己的专业水平，并感受自己作为课堂教学创造者的尊严与欢乐。三、课堂教学存在问题：1、教学的进程慢，特别高三复习时，课堂容量有时少，效率低。2、学生的思维得到了发展，但可能只发展了一部分学生的思维，对中游或偏下的学生难以建立起系统的知识体系。3、课堂有时调控不好，显得有点乱，热闹有余而效果不佳。新的课堂教学模式虽然还存在一些不足之处，但在提高学生学习热情和兴趣方面起到了巨大的作用，教学效果也较好，按照这样的思路走下去，我相信这种富有生命活力的新课堂教学，一定会提升师生在课堂教学中的生命质量。