创造心里学

① 请问教育心理学中所说“创造性思维”的基本内涵是什么

创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
创造性思维具有以下几方面的特点：
创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。
创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。
创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。
创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”

② 英国心理学家华莱士把创造思维分为哪几个阶段

华莱士创造抄性思维的“四阶段”理论
1．准备阶段
这是提出课题、搜集各种材料、进行思考的过程，也就是有意识地努力的时期。
2。 酝酿阶段
在第一阶段中，经有意识的努力而得到的东西大都是勉勉强强、比常识稍胜一筹的东西，不能有大作用。
3．启发阶段
这一阶段又称顿悟期或灵感期。这种“顿悟”，并不是本人有意识地努力得来的。它的出现，大都是在疲倦极了、一度休息之后，或者是正当转而注意别的事情、完全忘神的时候。
4．检验阶段
并非所有的问题解决都会以这种突然的强烈的经验而告终，这种经验也可能是和问题的错误解决伴随产生。所以，这种灵感的成果还必须经历一个仔细琢磨、具体加工和验证的过程。

③ 从心理学理论和创造力理论来谈谈艺术设计师如何提高创造力

通过心理学抄的学习和修炼，从而从自我的认知突破，从而达到自我的渐悟到顿悟和觉悟的自我超越的人生蜕变过程。更加知道创新与创造的原动力和它的因果关系。从而提升自己的层次和境界。这不丹丹是一个设计艺术师从迷茫到成为一代大师的心路历程，也是所有想成为大师和提高自己层次和境界的修行人的不二之选。

④ 创造心理学发展近况

心理科学分支学科之一。指研究人们在创造过程中心理活动的特点和规律的一门学科。它是以心理学为主体，综合了文化学、社会学、教育学、生理学等学科中有关人的创造力、创造性、创造过程、创造方法以及影响创造的各种因素而形成的一门综合性科学。古希腊的亚里士多德是研究创造性思惟的先驱，他写的《工具论》，创立了抽象思惟的科学即形式逻辑。法国哲学家笛卡尔（René Descartes,1596～1650年）、英国哲学家培根（Francis Bacon,1561～1626年）、德国哲学家莱布尼茨（ Gottfried Wilhelm Leibniz,1646～1716年）等对科学思惟进行过探索，并有所建树。20世纪现代科学技术的飞速发展，向创造心理（如思惟）研究提出了进一步的客观要求，现代心理学和脑科学的发展为这一研究进一步提供了科学基础。1941年，美国青年奥斯本在总结自己多次提出革新建议经验的基础上，出版了《思考方法》一书，提出了一项极有效的创造性思惟的方法──智力激励法，在全世界广为传播。美国、日本、德国、英国、瑞士等国家相继成立了创造研究中心和基金会，创造心理学研究也随之发展成为一门专门研究领域。20世纪50年代以来，人们竞相探索创造心理的奥秘，研究工作迅速开展并逐步深入，关于探讨创造、发现、发明心理过程的专著和论文大量涌现，提出了各种揭示创造心理过程的理论，如“联想创造理论”、“模仿理论”、“脑力冲击理论”、“阻塞理论”等等。当时，作为一门独立的系统的学科──创造心理学，还在形成和完善之中，主要还在20世纪40年代所划定的人格心理学研究的范围内进行研究。以后，中外学者对创造性思惟潜心求索，取得了不少研究成果。归纳起来，关于创造心理学研究的主要课题和成果有：①创造性思惟的过程。其中包括美国心理学家沃勒斯提出的“准备－孕育－明朗－证实”创造四阶段论，得到了许多科学家和心理学家的肯定；奥斯本提出的“决定定向－搜集材料－分析材料－产生构思－酝酿－综合－证明”七阶段理论；中国生物学家杨红柯提出的“实践－归纳－理想－演绎”四阶段理论；中国学者提出的“定向－逼近－成型－引深”创造思惟四阶段公式。②创造思惟的方式。一般认为有集中性思惟和发散性思惟两种。③创造性思惟的智力结构。这里主要是指大脑的单项能力，如观察力、记忆力、判断力、想象力思考力等；还有思惟的复合能力，如综合思惟能力、实际创造能力、创造能力、语言表达能力、社交能力、信息处理能力、组织管理能力等。④创造性思惟的智力和非智力因素。智力因素中最重要的是创造能力，包括创造性思惟和创造性想象，创造能力借助于联想、想象、直觉、灵感等实现突破性的创新成果；非智力因素，如情感、兴趣、意志、性格等，对创造活动也有着重要的作用。以上研究课题和成果已远远超越了人格心理学的研究范围，人们的创造行为受到智慧、动机、情绪、性格、家庭、学校与社会等因素的交互影响。至20世纪70年代, 创造心理学被公认为一门独立的科学，世界各国对它极为重视。

⑤ 创造心理学与创造力心理学是一个概念吗

创造心理学是打破常规心理形成全新的有生命力的心理过程。而创造力心理学是创造能力和创造水平提升的心理学。创造心理学包括创造力心理学。

⑥ 创造心理学最早是什么时候出现的

英国的高尔顿1870年发表的《遗传的天才》一书是创造心理学的第一个科学文献。
创造心理学(psychology of creation)，从心理学角度对人类创造活动的情绪和规律进行探索的理论。研究人在创造活动中的心理现象及其规律的科学，是心理学与思维科学、脑科学、创造工程学、行为科学等多学科相互交叉而形成的学科，心理学的分支学科之一。

⑦ 英国心理学家华莱士把创造思维分为哪几个阶段

英国心理学家华莱士(G.Wallas)所提出的四阶段论和美国心理学家艾曼贝尔(T.Amabile)所提出的五阶回段论.华莱士认为任何创答造过程都包括准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段四个阶段.而艾曼贝尔从信息论的角度出发,认为创造活动过程由提出问题或任务、准备、产生反应、验证反应、结果五个阶段组成,并且可以循环运转.

⑧ 心理学中创造能力名词解释

创造能力是人的能力中的一种，指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力，与模仿能力（也称再造能力）相对。

⑨ 从创造力和心理学来谈， 艺术设计师如何提高创造力

创造力当然无从习得。我们自身都有创造力，一个人可能会被误导：创造力是能够通过学习获得的东西。这是每个人都会面对的神话。“创造比学习更容易，创造才是生活的本质。” 创造力与出色的点子、大胆冒险同在。尝试一些原始的想法，并准备面临挑战。史考特·亚当斯（Scott Adams），一个漫画家说过：“创造力允许你犯错，艺术会决定什么保留下来。” 创造力从来无法模仿。在创造一个作品的时候，没有“对”“错”之分，更多的是随性和无逻辑性。创造应成为你日常生活的一部分，因为你平时越是好奇，你越是能想出令人振奋的点子，生产更多的令人赞叹的产品。成为你自己的批判者是一种很好的练习方式，但如果你过于评判自己的作品，就会适得其反。结果你会迷失方向，最终所有的东西都变成垃圾，因为任何安全的作品都是没有意思的。
我们每个人或多或少都有创造力，想要知道我们的创造力的等级，关键是要释放个性中隐藏的天赋。一些人很快就发现了，但是一些人花几年的时间也挖掘不到。这是这片文章的主旨。我费了很大的力气来寻找并展现那些能够帮你发现自我创造本性的事物。 首先，也是最重要的就是：积极思考。如果你已经有了这样的苦恼：我设计不出好的作品，那你就注定失败，因为你先否定了自己。创造力，我认为是一种利用周围环境，自身感觉和创造本能的力量来驱使自己创造！作为一个网站设计师，当然是一个需要灵感的工作。环境非常重要，比如一把舒适的椅子，好的音乐，惬意的环境，许多富有灵感的事物如：杂志，明信片，图书，纸箱，装饰物等等，任何能在你工作中激发创造力，推进项目进展的事物。 受灵感激发是另一件很重要的事情，坚持积极的状态会带来许多新的点子，指引这些点子到你的目标事物上。辨别你的思维是否是目标导向的，然后再众多想法和创意中作出选择。 创造力并不来自强烈欲望下的反复实践，而是用不同的技术培养出日常生活中创造性思维，并使之成为习惯。为你创意的点子做一个储存室吧。 你永远不知道你什么时候在什么项目中会用到这些创意。坚持这个纪录的习惯，再小的创意也要记录下来，因为创意总会在你不经意间出现。打开打脑的细胞，让心灵在想象的世界里漫游。此时，在创造新的想法的过程中别为自己设定任何限制。心灵是一个难以描述的思考机器，它会创造连你自己都难以想象的点子。接下来，如果某些点子适合一些项目，你绝不要有任何强迫自己去创造的想法。如果你把这个创意作为备选，之后你会发现它更加适合一个特定的页面设计。

“当生活充满挑战的时候，人们才能发现自身更深层次的力量。”“一个人真正需要的是在有充足技术储备的前提下的创意挑战，这是他力所能及，也能为他带来成功的喜悦感。”充足的技术能力有助于提升自信水平，激发新鲜创意的灵感。

⑩ 从心理学的角度谈谈如何培养学生的创造性思维

一、创设有利于创造性产生的环境。
1、创设宽松的心理环境。
2、给学生留有充分选择的余地。
3、改革考试制度与考试内容。
二、注重创造性个性的塑造
1、保护好奇心。
2、解除个体对答错问题的恐惧心理。
3、鼓励独立性和创新精神。
4、重视非逻辑思维能力。
三、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
1、发散思维训练。
2、推测与假设训练。
3、自我设计训练。
4、头脑风暴训练。