发散创造

A. 对于吉尔福特，发散思维几乎可以与创造性思维并称，这是对还是错

发散思维称辐射思维、扩散思维求异思维思维程某问题沿着同向、同角度向外扩散种思维
问题（信息）发突破原圈充发挥想象力经同途径、向新视角探索重组眼前记忆信息产种设想、答案使问题圆满解决思维某问题沿着同向、同角度向外扩散寻求答案
实质：犹光源向四面八辐射光线洒水壶式思维式
2、发散角度
（1）功能发散
[案例1] 红砖用途
建筑材料：盖房(包括盖楼、宾馆、教室、仓库、猪圈、厕所……)、铺路面、修烟囱等；
砖重量：压纸、腌菜、凶器、砝码、哑铃练身体等；
砖固定形状：尺、米诺骨牌、垫脚等；
砖颜色：水泥笔、画画、压碎做红粉做指示牌、磨碎掺进水泥做颜料等；
砖硬度：凳、锤、支书架、磨刀等；
红砖化性质（吸水）
刻颗红献给、砖制自手、脚印变工艺品留念
[案例2] 曲别针用处
许泰信息场图示该图由张两维表格呈现X轴指类想像曲别针勾、挂、联、画、化反应、计算、书写、等面应用Y轴表示曲别针要素包括材质、重量、体积、度、截面、韧性、弹性、硬度、直边、弧边等两轴相交信息场各点相乘进行信息交见其用途穷尽曲别针变数字加减乘除；变英文、拉丁文、俄文字母组各种语言文字；曲别针各种酸类及其化物质产反应制作各种东西；
[案例3] 清除功能
清除设备：橡皮擦除字体、锄除草、车拉走泥土等；
家用电器：吸尘器吸灰尘、洗碗机清洗碗碟、刮胡刀片、洗衣机洗衣服油污；
清洁剂：清除玻璃、汽车、锅炉、暖壶；
服务行业：清洁工清除垃圾、花园主清楚杂草；
突发事件：毒药死鱼、核泄露使搬迁；
自事件：秋赶走炎热夏、
非行：偷、吸毒；
社：赶走恨；原谅赶走嫉妒
[案例4] 铅笔用途
1983位美习博士普洛罗夫做毕业论文发现：50美纽约士满区所穷校圣·贝纳特院犯罪记录低
普洛罗夫近6间进行调查问问题：圣·贝纳特院教 共收3756份函些函74%答校知道枝铅笔少种用途入第篇作文题目
初都知道铅笔种用途——写字都知道铅笔仅能用写字；必要候能用替代尺画线；能作礼品送朋友表示友；能商品售获利润；铅笔芯磨粉做润滑粉；演候临用化妆；削木屑做装饰画；枝铅笔按照相等比例锯若干份做副象棋；作玩具轮；野外缺水候铅笔抽掉芯能作吸管喝石缝水；遇坏削尖铅笔能作自卫武器等贝纳特校让些穷孩明白着眼睛、鼻、耳朵、脑手脚更数种用途并且任何种用途都足使我功
[案例5] 冰箱用途延伸
期电冰箱市场直美所垄断几乎每家庭都种高度熟产品竞争激烈利润率低美厂商显束手策本却异军突起发明创造微型冰箱发现除办公室使用外安装野营车娱乐车于全家外旅游舒适条件全部具备微型冰箱改变些式改变进入市场初期默默闻命运
微型电冰箱与家用冰箱工作原理没区别其差别产品所处环境同本冰箱使用向由家居转换办公室、汽车、旅游等其侧翼向意识改变产品使用环境引导发潜消费需求达创造需求、发新市场目
（2）材料扩散
制衣、制镜历史
（3）结构扩散
（4）扩散
[案例1] 本厂家产瓶装味精质量瓶内盖4孔顾客使用需甩几便销售量直徘徊前全体职工费尽机销售量能增位家庭主妇提条建议厂采纳费吹灰力便使销售量提高近四位主妇建议：味精瓶内盖钻孔由于般顾客放味精致甩二三四孔甩五孔甩结知觉用近25%
[案例2] 叫佛瑞迪美青求职赶报考点已20位求职者排前面第21位才能引起板特别注意赢唯职位呢佛瑞迪沉思终于想主意张纸片写几行字请交给板板看哈哈笑起并且走面前亲切拍拍肩请想想纸片写字纸片写：先我排队伍第21位您看我前请千万别忙着做决定
[案例3] 彩色电扇
本东芝电气公司1952前曾度积压量电扇卖7万名职工打销路费尽机想少办依进展职员向董事石坂提改变电扇颜色建议全世界电扇都黑色东芝公司产电扇自例外职员建议黑色改彩色建议引起石坂董事重视经研究公司采纳建议第二夏东芝公司推批浅蓝色电扇受顾客欢迎市场掀起阵抢购热潮几月内卖几十万台本及全世界电扇再都副统黑色面孔
（5）扩散 世界没鼠
3、特征
（1）流畅性发散思维量指标
指思维进程流畅没阻碍短间内能较思维结
（2）变通性（灵性）发散思维质指标
指发散思维思路能迅速转换能变化端举反三触类旁通提同凡响新观念、解决案产超构想
吉尔福特非用途测验八钟内列红砖所能用途
某说：盖房、盖仓库、建教室、修烟囱、铺路、修炉灶等所些反应,都红砖用途局限于建筑材料范围内缺乏变通
另说：打狗、压纸、支书架、打钉、磨红粉等些反应变通性较数红砖非用途者创新能力比前者高
（3）独创性发散思维本质
独特性体现发散思维新颖、独特、稀特点发散思维灵魂更表征发散思维本质属于高层红砖能够尺、画笔、交通标志等独特性思维
夫妇妻本哑巴经医手术治疗能象说妻说太整吵丈夫痛苦堪要求医自变聋家才恢复安静吉尔福特认题目定越与众同并能揭示故事内涵表明思维越具独特性
英著名作家毛姆说段间销售畅便报刊刊登则征婚启事：本轻英俊家百万资产希望获毛姆说主公情结毛姆独特举使说短间内抢购空
毛姆推销说运用思维独特性收意想效所谓思维独特性指超越固定、习惯认知式前所未新角、新观点认识事物提般所、超乎寻新观念
创新训练：装满水杯请倾倒打碎杯情况取全部水
提示：
独特思维：口渴物放入杯让水喝干
独特思维二、装满水汽球放入杯杯水替换
变通性、独特性、流畅性三特征彼相互关联能流畅才能变通且变通特征看作流畅同具变通与流畅特征才能创造超乎寻独特观念
3、发散思维作用
（1）核性作用
想象脑创新源泉联想使源泉汇合发散思维源泉流淌提供广阔通道发散思维创造性思维主要特点
（2）基础性作用
创新思维技巧性许都与发散思维密切关系
（3）保障性作用
发散思维主要功能随收敛思维提供尽能解题案些案能每都十确、价值定要数量足够保证
4、发散思维形式
（1）横向思维
相于纵向思维言种思维形式纵向思维按逻辑推理直直收敛性思维横向思维纵向思维受挫横向寻找问题答案象间维空间维横向思维与纵向思维则代表维与维互补早提横向思维概念英者德博诺创立横向思维概念目针纵向思维缺陷提与互补立思维
横向思维几种式：(1)横向移入其领域移本领域(2)横向移本领域功移其领域细菌家巴斯德发现酒变酸肉汤变质都细菌作怪经处理消灭或隔离细菌防止酒、肉汤变质李斯特巴斯德理论用于医界轻易举发明外科手术消毒拯救千百万性命再仿技术等(3)横向转换直接解决问题转换其问题曹冲称象测重转换测船入水深度
[案例1] 美柯达公司产胶卷1963没急于卖胶卷产种众化自照相机种照相机受欢迎柯达公司宣布各厂家都仿制于世界各现产自相机热柯达胶卷辟广阔销售市场
[案例2] 白兰酒内欧洲畅销衰难美市场量销售占领巨美市场白兰公司耗资数万专门调查美饮酒习惯制定各种推销策略促销手段单调结收效甚微
位叫柯林斯推销专家向白兰公司总经理提推销妙：美总统艾森豪威尔67岁寿辰际向总统赠送白兰酒借机扩白兰酒美影响进打美市场
白兰公司总经理采纳建议公司首先向美务卿呈份礼单面写道：尊敬务卿阁民表示美总统敬意艾森豪威尔总统67岁赠送两桶窖藏67白兰酒请总统阁接受我意消息美两报纸连续登载向美总统赠酒新闻美千百万街谈巷议热门题家都盼望着总统睹67白兰风采195710月14美总统艾森豪威尔用专机两桶白兰酒运华盛顿身着宫廷卫侍服装士兵雄姿抖擞、风度翩翩护送两桶经艺术家精装饰、由壮士抬着白兰酒步行经宽敞华盛顿街路数万计美市民夹道观看盛况空前直往白宫白宫前草坪更热闹非凡午十四名英俊青穿着雪白王宫卫士礼服驾着世纪期典雅马车进入白宫广场由艺术家精设计酒桶古色古香似已发阵阵美酒醇香全场沸腾美唱起马赛曲欢声雷掌场轰鸣
争购白兰酒热潮美各掀起间家宴、家庭餐桌少白兰酒白兰酒进军美市场白兰公司收益幅度增加白兰公司总经理再惊叹：本万利本万利
（2）逆向思维
面寻找解决问题途径规向思维问题反面思考解决途径叫逆向思维叫做反向思维习、工作我经遇面解决问题陷入思维陷阱能转换思维视角反其道行事物位置颠倒进行思考反面寻找原
[案例1] 客观世界许事物间甲能产乙乙能产甲化能能产电能据意利科家伏特1800发明伏打电池反电能能产化能通电解英化家戴维1807发现钾、钠、钙、镁、锶、钡、硼等七种元素
说声音高低能引起金属片相应振相反金属片振引起声音高低变化迪电改进发明制造世界第台留声机
何进行逆向思维呢
(1)事物依存条件逆向思考孩掉进水水救起使脱离水司马光救打破缸使水脱离逆向思维做钟表意都喜欢说自表准表厂却说表够准每1秒误差没失顾客反家非认踊跃购买
(2)事物发展程逆向思考楼梯走路电梯路走管螺丝设计向拧候反向必定拧
(3)事物位置逆向思考展假我某某歌德与敌者狭路相逢
(4)事物结逆向思考
[案例2] 圆珠笔发明
圆珠笔匈牙利拜罗1938发明直漏油缺点直寻找耐磨笔珠材料进展1950本发明家田藤三郎运用逆向思维快解决问题通研究发现圆珠笔写两万字始漏油既油墨控制能写1.5万字左右解决漏油问题经试验快获功
[案例3] 晶体管革命
晶体管发明曾引起场世界电革命其逆向思维起作用50代世界各都研究制造晶体管原料 锗其关键问题要错提炼纯本专家江崎与助手期探索管操作总免混入些杂质每测量其参数都发现显示同数据想：采用相反操作意点点添加进少许杂质结呢经实验锗纯度降原半种极优异半导体诞
位青画家请教画家门采尔：我作幅画用间够卖掉却要用间门采尔反问道：倒试试
传统物园内精打采物关笼让参观反想关笼(汽车)更真实欣赏自物面貌?于野物园应运
逆向思维训练：
①教徒祈祷烟瘾问场神父祈祷抽香烟神父答行另教徒想抽烟换种问结神父许知道问?
问神父：抽烟候祈祷神父答：同抽烟祈祷祈祷要求抽烟似乎意味着耶稣尊重；抽烟要求祈祷则表示休闲想着神恩典神父没反理由
②据说俄作家托尔斯泰设计道题:前农夫死留些牛遗书写道：妻全部牛半数加半；剩牛半数加半妻所半；剩牛半数加半半；给剩半数加半等于所牛半结牛没杀没剩问农夫总共留少牛
思考解答道题先假设些情况（例假设共20牛共30）再逐验证排除自免些繁琐要费间精力较笨
解道题倒想倒算：
既剩牛半数再加半结1都没杀没剩必：1
：牛半牛2倍：2
：牛半牛2倍：4
妻：牛妻半妻牛2倍：8
4牛数相加：1+2+4+8=15见农夫留牛15
5、发散思维训练
训练要点: ,
（1）握发散思维想象思维关系发散思维想象思维密我向四面八任意层想象进行发散思维所我做发散思维训练应尽量摆脱逻辑思维束缚胆想象必担其结否合理否实用价值
（2）要注意流畅性、变通性独特性要求训练要尽量追求独特性始产独特性思维结要着急流畅性变通性再独特性循序渐进逐渐进入较高水平发散思维状态
（3）注意跳逻辑思维圈.
（4）课堂由教师统掌握训练进度间每道题2—3钟宜课自我训练间些
练习1：字流畅
请10十字加三笔构新字.
十、十、十、十、十、十、十、十、十、十
请字、口字、字、土字、、左、右起各加笔划写尽能字(每种至少3)
练习2：观念流畅
尽能说领带用途
尽能说旧牙膏皮用途
狗狗虎虎
虫虫书书
井井池池
练习3：雨伞存问题：
1、容易刺伤；
2、拿伞手能再派其用途；
3、乘车伞弄湿乘客衣物；
4、伞骨容易折断；
5、伞布透水；
6、伞收伞够便；
7、式单调、花色太少；
8、晴雨两用伞使用能兼顾；
9、伞具携带收藏够便；等等
解决案：
1、增加折叠伞品种；
2、伞布进行特殊处理；
3、伞顶加装集水器倒雨水弄湿面；
4、增加透明伞、照明伞、椭圆形情侣伞、拆卸式伞布等；
5、制灶伞除挡风遮雨外晴撑伞面准太阳伞面聚集点产500度高温太阳伞名副其实太阳灶用途拓宽许
练习4：发散
（1）用翻办办哪些事
（2）每早晨许职工乘汽车班交通非紧张哪些办改变种状况呢
（3）电机铃声做哪些改变
（4）要调习积极性哪些式运用
练习5：结构扩散
用8根火柴作2形4三角形(火柴能弯曲折断)
般形作三角形都容易角线入手角线度于形边所反想组三角形相同边要错角线
练习6：关系发散
没蚊发事情
练习7：材料扩散
计算本用哪些材料做衣服
练习8：0（至少想30种）
脑袋、球、宇宙、圆、英文字母O、氧元素符号、鸡蛋、扣、面包、铁环、孙悟空金箍咒、杯、麻、圆满、结束
练习9：谁更胖
两朋友外旅游夜晚家旅馆夜谈体重问题两都认自比瘦底谁更胖呢看称称才知道于向旅馆借体重秤旅馆台磅砰且能称20千克物品该办呢
其拿些道具问题解决知道做
对于吉尔福特，发散思维几乎可以与创造性思维并称，这是对还是错
这样的提问感觉没有意义

B. 发散性思维和创造性思维的差别

发散性思维，偏重于广度，面向的范围大小；
创造性思维，偏重于更新，即以前没有的

C. 创造性思维就是发散思维谁说的

创造性思维就是发散思维谁说的
研究创造性思维的人说的。例如：德国著名的哲学家黑格尔说过“创造性思维需要有丰富的想象。”多湖辉说过：创造性思维就是发散性思维。

D. 请问创造思维、跳跃性思维、发散性思维强的人适合什么专业

这样的人应该适合于搞研发，至于适合什么专业，那要看你喜欢什么，因为，每个领域都有需要研发的项目................

E. 司马光砸缸体现的是发散思维的什么

体现了幼儿 发散性思维 特点

求异性是创造性思维的突出特点,因而以求创新为主要功能的发散思维是创造性思维的主要成份.在教学中,老师应鼓励学生从多方面思考问题,提出多种途径、多种没想,找出解决问题的新方法,例如,通过一题多解或一题多变的练习,培养学生思维的变通性：在小学高年级,鼓励学生自编应用题,发展他们思维的独特性和新颖性等,都有利于小学生发散思维的形成与发展.
我国古代两个被传为佳话的神童小故事：“曹冲称象”、“司马光砸缸”就是“发散思维”的实例.他们分别运用了“等值变换”和“逆向思维”的办法使问题得到了解决,这些都是思维的发散,都是创造性思维“灵活性”的反映. 培养 淡化标准答案,鼓励多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人. 应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解,鼓励学生敢于和同学、和老师争辩.单向思维大多是低水平的发散,多向思维才是高质量的思维.只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题,才能强迫自己换另一个角度去思考,想自己或别人未想过的问题.老师在教学中要多表扬、少批评,让学生建立自信,承认自我,同时鼓励学生求新.训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题,弃旧图新、超越已知,寻求首创性的思维. 打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西.有一道智力测验题,“用什么方法能使冰最快地变成水?”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法,答案却是“去掉两点水”.这就超出人们的想象了.而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟,得心应手,并使问题圆满解决.所以用来应付现在的考试相当有效.但在需要开拓创新时,思维定势就会变成“思维枷锁”,阻碍新思维、新方法的构建,也阻碍新知识的吸收.因此,思维定势与创新教育是互相矛盾的.“创”与“造”两方面是有机结合起来的,“创”就是打破常规,“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来.因此,首先要鼓励学生的“创”,如果把“创”扼杀在摇篮里,何谈还有“造”呢? 大胆质疑明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用.质疑常常是培养创新思维的突破口.孟子说：“尽信书不如无书”.书本上的东西,不一定都是全对的.真理有其绝对性,又有其相对性,任何一篇文章都有其可推敲之处,鼓励学生大胆怀疑书本,引导学生发表独特见解,这是提升学生创新能力的重要一环. 在质疑过程中,学生创造性地学,教师创造性地教.质疑能将机械性记忆变为理解性记忆,让学生尝到学习、创造的乐趣.反省思维是一种冷静的自我反省,是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程.这实际上是一种良好的自我教育,是学生学会创新思维的重要途径. 学会反向思维反向思维也叫逆向思维.它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题,从而提出不同凡响的超常见解的思维方式.反向思维不受旧观念束缚,积极突破常规,标新立异,表现出积极探索的创造性.其次,反向思维不满足于“人云亦云”,不迷恋于传统看法.但是反向思维并不违背生活实际. 通过一段时间的培养,能过培养孩子的发散思维,这对孩子一生的影响都非常大的.

F. 影响思维发散性的因素有哪些

影响思维发散性的因素有已有知识，习惯，规则等。 如何培养发散性思维
1. 发挥想象力
德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”
一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处？”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。
一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃？”“煎着吃！”女儿不假思索地回答。妈妈又问：“还能怎么吃？”“油炸！”“除了这两种，还可以怎么吃？”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗？” 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是？你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。”
妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。
培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。
在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。
2. 淡化标准答案，鼓励多向思维
学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。
单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。
老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。
有一篇题为 《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个“奇怪的梦”：
“记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：
四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。
一元二次方程的判别式是什么？
茅盾原名？——教科书上写着：沈雁冰——老师说是沈德鸿，无所适从。
烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪！电视节目是《血的锁链》，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊！又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭…
氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法？ 一切为了考试。”
文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。
3. 打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提
法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。
有一道智力测验题，“用什么方法能使冰最快地变成水？”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。
而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要鼓励学生的“创”，如果把“创”扼杀在摇篮里，何谈还有“造”呢？
4. 大胆质疑
明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。
孟子说：“尽信书不如无书”。书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。 在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。
反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育，是学生学会创新思维的重要途径。
5. 学会反向思维
反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。其次，反向思维不满足于“人云亦云”，不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。
我国生产抽油烟机的厂家都在如何能“不粘油”上下功夫，但绝对不粘油是做不到的，用户每隔半年左右还得清洗一次抽油烟机。美国有一位发明家却从相反方向去考虑问题，他发明了一种专门能吸附油污的纸，贴在抽油烟机的内壁上，油污就被纸吸收，用户只需定期更换吸油纸，就能保证抽油烟机干净如初。这就是反向思维的典型实例。
20世纪50年代，世界各国都在研究制造晶体管的原料——锗。其中的关键技术是将锗提炼得非常纯。诺贝尔奖获得者、日本的著名的半导体专家江崎和助手在长期试验中，无论怎样仔细操作，总免不了混入一些杂质，严重影响了晶体管参数的一致性。有一次，他突然想，假如采用相反的操作过程，有意地添加少量杂质，结果会是怎样呢？经过试验，当锗的纯度降低到原先一半时，一种性能优良的半导体材料终于诞生了。这是反向思维的又一成功事例。
美国朗讯公司的贝尔实验室，是一个令人肃然起敬的名字！那里培养了11位诺贝尔奖获得者，产生了改变世界的十大发明。很多理工科毕业生把进入贝尔实验室工作看做是一种无尚的光荣。贝尔实验室作为世界一流的研发机构，它有什么特点呢？在贝尔实验室创办人塑像下镌刻着下面一段话：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未有的东西”。
让我们也常常潜入“森林”，另辟蹊径，去发现、去领略那前人从未见过的奇丽风光吧，这时，你就可以欢呼：“啊，这片天地是我首先发现的，大家都来看吧！”

G. 创造性思维就是发散性思维是哪位心理学家说的

创造性思维就是发散性思维是吉尔福特的观点，美国心理学家，主要从事心理测量方法、人格和智力等方面的研究。

他因应用心理测量方法和因素分析法进行人格特质的研究，特别是对智力的分类而驰名世界，1950年当选为美国心理学会主席，1954年当选为国家科学院院士，1964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

他根据智力测验研究结果的因素分析法，否认G因素的存在，坚持智力因素的独立性。他认为，智力应该区分为三个维度：内容、操作和产物。

(7)发散创造扩展阅读：

吉尔福特认为，智力结构由操作、内容和产物三个变项构成，像一个有长、宽、高三维的立方体。其中每一个变项又由若干因素组成，操作指智力活动的过程。

它由认知、记忆、聚合思维、发散思维、评价所组成；内容指智力活动的对象，它包括图形、符号、语义、行为；产物指智力活动的结果，它包括单元、类别、关系、系统、转换、蕴含。

一个完整的智力活动就是通过对内容（如一个特定的符号）的操作（如认知）而获得一个产物（如归入一个门类）。

H. 如何增强自己的发散性思维

发散思维亦称扩散思维、辐射思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。这种思路好比自行车车轮一样，许多辐条以车轴为中心沿径向向外辐射。发散思维是多向的、立体的和开放型的思维。
1. 发挥想象力

德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”

一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处？”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。

一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃？”“煎着吃！”女儿不假思索地回答。妈妈又问：“还能怎么吃？”“油炸！”“除了这两种，还可以怎么吃？”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗？” 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是？你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。”

妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。

培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。

在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。

2. 淡化标准答案，鼓励多向思维

学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。

单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。

老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。

有一篇题为 《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个“奇怪的梦”：

“记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：

四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。

一元二次方程的判别式是什么？

茅盾原名？——教科书上写着：沈雁冰——老师说是沈德鸿，无所适从。

烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪！电视节目是《血的锁链》，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊！又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭…

氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法？ 一切为了考试。”

文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。

3. 打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提

法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。

有一道智力测验题，“用什么方法能使冰最快地变成水？”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。

而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要鼓励学生的“创”，如果把“创”扼杀在摇篮里，何谈还有“造”呢？

4. 大胆质疑

明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。

孟子说：“尽信书不如无书”。书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。 在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。

反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育，是学生学会创新思维的重要途径。

5. 学会反向思维

反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。其次，反向思维不满足于“人云亦云”，不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。

我国生产抽油烟机的厂家都在如何能“不粘油”上下功夫，但绝对不粘油是做不到的，用户每隔半年左右还得清洗一次抽油烟机。美国有一位发明家却从相反方向去考虑问题，他发明了一种专门能吸附油污的纸，贴在抽油烟机的内壁上，油污就被纸吸收，用户只需定期更换吸油纸，就能保证抽油烟机干净如初。这就是反向思维的典型实例。

20世纪50年代，世界各国都在研究制造晶体管的原料——锗。其中的关键技术是将锗提炼得非常纯。诺贝尔奖获得者、日本的著名的半导体专家江崎和助手在长期试验中，无论怎样仔细操作，总免不了混入一些杂质，严重影响了晶体管参数的一致性。有一次，他突然想，假如采用相反的操作过程，有意地添加少量杂质，结果会是怎样呢？经过试验，当锗的纯度降低到原先一半时，一种性能优良的半导体材料终于诞生了。这是反向思维的又一成功事例。

美国朗讯公司的贝尔实验室，是一个令人肃然起敬的名字！那里培养了11位诺贝尔奖获得者，产生了改变世界的十大发明。很多理工科毕业生把进入贝尔实验室工作看做是一种无尚的光荣。贝尔实验室作为世界一流的研发机构，它有什么特点呢？在贝尔实验室创办人塑像下镌刻着下面一段话：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未有的东西”。
让我们也常常潜入“森林”，另辟蹊径，去发现、去领略那前人从未见过的奇丽风光吧，这时，你就可以欢呼：“啊，这片天地是我首先发现的，大家都来看吧！”

I. 创造性思维与发散性差别

创造性思维，强调结果，偏重于出成果；
发散性思维，强调范围，偏重于过程。

两者的区别，应该是：强调的东西是不同的

J. 为什么说发散思维是创造性思维的核心

对啊，顺利成来章的习源惯性思维是在有限的方法通过碰撞后排除掉一些后留下最合适的来采纳解决这是由多变少的情形啊，只有发散思维发挥无尽的想像和假设很多种可能，才会是成为无中生有，由无到有。由少变多的可能实现啊，所以相比之下它应该算是创造性思维的核心没有错。