创造性构成
1. 商业秘密的构成条件包括（）。 A、秘密性 B、商业价值性 C、采取保密措施 D、创造性
A、秘密性 B、商来业价值性 C、采取保密措自施
商业秘密的构成要件有三个，主要包括：
(1)秘密性。要求构成商业秘密的技术信息或者经营信息不为公众所知悉;
(2)实用性。要求构成商业秘密的技术信息或者经营信息必须能为权利人带来经济利益、具有实用性;
(3)保密性。要求权利人对构成商业秘密的技术信息或者经营信息必须采取了合理的保密措施，否则不构成商业秘密。
2. 创造力开发的实质是什么
创造力是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类的文明史实质是创造力的实现结果。对于创造力的研究日趋受到重视，由于侧重点不同，出现两种倾向，一是不把创造力看作一种能力，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新颖和有价值的东西，二是认为它不是一种过程，而是一种产物。一般认为它既是一种能力，又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。
有人认为，根据创造潜能得到充分的实现。创造力较高的人通常有较高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的创造力。根据西方学者研究表明，智商超过一定水平时，智力和创造力之间的区别并不明显。创造力高的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈兴趣，对事物的感受性特别强，能抓住易为常人漠视的问题，推敲入微，意志坚强，比较自信，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和特点。
创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。
创造力的构成
创造力构成可归结为三个方面：
⑴ 作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正；并有利于创造方案的实施与检验；而且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。
⑵以创造性思维能力为核心的智能。智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。
⑶创造个性品质，包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。
优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。
总之，知识、智能和优良个性品质是创造力构成的基本要素，它们相互作用、相互影响，决定创造力的水平。
3. 什么是创造力构成创造力的因素有哪些
创造力是产生新思想、新发现和创造新事物的能力，是个体成功地完成某种创造活动所必需的能力及品质。它可以是知识的创新，是新概念、新法则、新理论，又可以是新技术、新工艺、新产品，也可以是日常生活表现中的新观念、新设想。
创造力的结构中有三个基本要素。第一要素是专业知识技能。创造不会凭空产生，必须基于前人的知识和成就。人们要在某领域具有创造性，获得成就，必需要有该领域的基于良好认知结构的知识基础和技能。
第二要素是创造能力和探究策略。创造能力是以创造性思维和创造性想象为核心的能力组合，还包括敏锐的观察力、高效的记忆力、稳定的注意力以及实践能力。
第三要素是创造动机和人格品质。创造动机主要是指内部动机，是发自内心的创造欲望、兴趣和自我激励，而不是外部压力，外部奖励。从创造人格来说，强烈的创造意识、坚定的自信心，坚忍不拔的创造意志，勤奋、热情、好奇、不因循守旧，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒风险等良好品质都是创造不可缺少的心理环境和内部动力。具有这些品质，才能破除各种禁锢个人创造力的精神枷锁，战胜阻扰创造活动的各种心智障碍。
创造力是可以传授和训练的，美国纽约州立大学曾做过实验研究，发现教学生学完一轮创造课程和训练后，学生的创造思维能力几乎成倍增长。说明创造思维能力和其他技能一样是可以学习和训练的，通过学习训练和实践活动能促进儿童创造力发展。
心理学研究发现，创造性思维主要由发散思维和聚合思维构成。常见的几种培养创造性思维的综合性思维技巧和训练的方法有：头脑风暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。——诚道则（如何赶超别人家的天才？）
4. 创造性有几部分组成
折叠流畅性
流畅性是指针对问题(发散点)从不同角度在短时间内反应迅速而众多的思维特征。比如能在短时间内表达较多的观念，使用较多文字，产生较多联想等。
折叠变通性
变通性也就是思维的灵活，它要求能针对问题(发散点)从不同角度用多种方法思考，能举一反三、触类旁通。当解决问题的思路受阻时，能另辟蹊径，寻找解决问题的其他方法。对同一问题，想出不同类型答案越多，其变通性越高。
折叠独特性
独特性是指针对问题(发散点)用新角度、新观点去分析，提出独特的、有新颖成分的见解。行为表现超常，对事物处理能提出超常意见，对疑难问题能提出独特见解是其基本表现。对同一问题，意见越奇特，其独创性越高。
5. 简答性格结构是由哪些成分组成的怎样认识性格结构的动力性
性格结构理论 “弗洛伊德主义马克思主义”关于分析
研究人的性格的理论。弗洛伊德在最初研究人的心
理时发现，在有意识的思维活动底部，还有一个广阔的
“无意识”领域。于是他把人的心理结构分为“意识”、“前
意识”、“无意识”三个结构层次，认为无意识处于心理活
动的最底层，表现为原始的各种生理本能和欲望，其核心
部分则是性本能。后来他又在分析性本能的基础上，进一
步把心理人格分为“本我”、“自我”、“超我”三个结构层次。
其中本我属于无意识范围，具有本能冲动的特征，要受自
我和超我的限制，以避免它对社会起破坏作用。弗洛伊德
的后继者赖希和弗罗姆对这种理论加以改造和发挥，对
人的性格结构进行了深入研究，在理论上提出一些颇为
引人注目的见解。
赖希在1928年发表的《性格分析》一书中认为，人的
性格具有一种“自我保护装置”，可称之为“性格盔甲”。其
功能开始时主要是对付外部压力和威胁，起着“心理障碍
机制”作用，而当它一旦形成后，则转向专门压抑自身的
冲动和焦躁。“性格盔甲”在内容和形式上，实际都是社会
意识形态在人的性格结构之中的凝置，从而使人意识中
的观念体系变成一种比较稳定的物质力量，以加强和巩
固现存社会秩序。在阶级社会里，统治阶级通过家庭、学
校、教会、社团等，把它们的意识形态灌输给每个社会成
员，形成一定的“性格盔甲”，控制自己的行为，以顺从统
治阶级的支配。现代资本主义社会的存在，在很大程度上
是以人的“性格盔甲”为依托的。赖希认为性本能冲动不
会危害社会，应该摧毁“性格盔甲”，改造“性格结构”，进
行“微观革命”，实现所谓“性解放”，以改变资本主义对人
性的压抑。同时，赖希还把这种性格结构理论引入马克思
主义，以“补充”马克思主义意识形态学说的“缺陷”或“空
白”。在他看来，马克思主义只强调社会存在决定社会意
识，但并没有解释经济发展是怎样转化为意识形态的，也
没有正确地说明意识形态的相对独立性。他提出的“性格
盔甲”概念则可“架桥沟通”马克思主义关于社会存在和
社会意识之间的壕沟，性格结构的稳定性、自主性和独立
性完全可以说明意识形态的相对独立性。一些学者认为，
赖希的性格结构理论对人们理解社会意识形态如何形成
人的性格形式不无一定启发意义，而以此“弥补”马克思
主义的所谓“缺陷”却是多余的。
弗罗姆在1947年出版的《寻找自我》一书中，为了探
讨符合人性的道德规范，对人的性格结构也进行过分析
研究。他把人的性格分为“非创造性”和“创造性”两大类。
非创造性性格是一种内在潜力还没有得到完全发展的性
格特征，大体包括接受型、剥削型、囤积型和市场型四种。
弗罗姆认为这四种“非创造性格”并不是天生的，而是资
本主义环境对人性的歪曲。具有“创造性性格”的人则与
此不同，他们把培育和发展自己的潜力作为唯一目标，使
自己所有的一切活动都服从于这一目标。这种人通过“创
造性”的活动和思维既“超越”了他们自己所处的环境，也
“超越”了自我。他们自信心很强，有决心认识世界和改造
世界，并以“创造性”的爱和别人建立良好关系，既独立自
主，又摆脱了孤独。这是一种最理想的性格。人们都应以
“创造性”性格模式来塑造自己，才能找到满足自己心理
需求的有效途径，才能成为具有完整人性的道德高尚的
人。弗罗姆承认性格受生活环境制约，并通过批判“非创
造性性格”揭露批判了资本主义制度。但他离开革命实
践，从抽象的人性出发，提倡的所谓“创造性性格”在现实
中是不存在的，连他自己也说只是一种“乌托邦”
6. 创造力组成要素
创造力是产生新思想、新发现和创造新事物的能力，是个体成功地完成某种创造活动所必需的能力及品质。它可以是知识的创新，是新概念、新法则、新理论，又可以是新技术、新工艺、新产品，也可以是日常生活表现中的新观念、新设想。
创造力的结构中有三个基本要素。第一要素是专业知识技能。创造不会凭空产生，必须基于前人的知识和成就。人们要在某领域具有创造性，获得成就，必需要有该领域的基于良好认知结构的知识基础和技能。
第二要素是创造能力和探究策略。创造能力是以创造性思维和创造性想象为核心的能力组合，还包括敏锐的观察力、高效的记忆力、稳定的注意力以及实践能力。
第三要素是创造动机和人格品质。创造动机主要是指内部动机，是发自内心的创造欲望、兴趣和自我激励，而不是外部压力，外部奖励。从创造人格来说，强烈的创造意识、坚定的自信心，坚忍不拔的创造意志，勤奋、热情、好奇、不因循守旧，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒风险等良好品质都是创造不可缺少的心理环境和内部动力。具有这些品质，才能破除各种禁锢个人创造力的精神枷锁，战胜阻扰创造活动的各种心智障碍。
创造力是可以传授和训练的，美国纽约州立大学曾做过实验研究，发现教学生学完一轮创造课程和训练后，学生的创造思维能力几乎成倍增长。说明创造思维能力和其他技能一样是可以学习和训练的，通过学习训练和实践活动能促进儿童创造力发展。
心理学研究发现，创造性思维主要由发散思维和聚合思维构成。常见的几种培养创造性思维的综合性思维技巧和训练的方法有：头脑风暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。
7. 为什么说构成主义是艺术中最具创造性
由于本人对于艺来术的理解有限，从自我比较熟悉的构成主义绘画与雕塑来说。
构成主义雕塑的创造性来自于不同于传统雕塑注重体量感的表达，它更注重“势”的营造，所以你看构成主义雕塑是有空间的。
同样反映在构成主义绘画中。康定斯基认为艺术表达思想的手段完全可以抛弃带有故事性叙述的方式，（例如画面出现具体的物象）可以直接用色彩、线条、几何图形、明暗来表现。
就像音乐，用节奏、旋律、高低音符等抽象的元素来表达情感。
从这一点上看，无疑是最具创造性的。
8. 创新性观念文化对主体的自主创新活动起着什么作用,构成创新的灵魂
向心性观念文化对局里的肚子强心活动起到什么作用？机械？请Cindy订婚，你应该那些观念文化都是最好的。距离你可以用你的发挥你的文化作用
9. 创新能力主要是由这几种能力构成
国家创新能力、区域创新能力、企业创新能力。
青少年培养创新能力的重要性：
一、随着现代科学技术的发展，文明的真正财富，将越来越表现为人的创造性。
1、知识激增，需要新一代学会学习；
2、科技革命，需要新一代革新创造；
3、振兴中华，需要新一代开拓前进 。
二、培养青少年的创新能力，是未来社会生产的特点所决定的。
三、培养青少年的创新能力，对于我国具有更重大的意义，我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。
四、智力潜能，需要教育者去系统地开发。
(9)创造性构成扩展阅读
可从以下五个方面对青少年学生创新能力的培养加以探索和尝试。
1、尊重学生的个性发展与创造精神
我们不能把学生看作消极的被管理对象，也不能把学生当作灌输知识的容器，而要把每个学生看作具有创造潜能的主体、具有丰富个性的主体。学校要重视学生的个性差异，注重学生的个性发展。
2、营造校园创新环境与创新氛围
学校创新环境的建设是创新人才培养的必要条件，要把大、中学校创新环境的建设放在学校工作的重要地位。大学里应该充分利用第二课堂，定期举办各种学术讲座、学术沙龙和大学生科技报告会，出版大学生论文集，鼓励学生积极参加学术活动，对于不同领域的知识有一个大体的涉猎，进行不同学科之间的交流。
3、改进教学方法、转变培养模式
兴趣是最好的老师。学生如果对所学知识产生了研究创新的浓厚兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，就会如饥似渴地去学习和钻研。
4、改进考试方式
传统的课堂教学重视的是对已有知识的传授，学生只有靠平时死记硬背式的知识积累才能顺利通过考试。新的考试模式不仅要考查学生对知识的掌握，更要考查学生创造性地分析问题、解决问题的能力，以此培养学生的创新意识和创新能力。
5、构建合理的课程体系、开设专门的创新课程
创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是不够的。因此，加强学生基础教育的内涵更新和外延拓展及构建合理的课程体系就显得非常重要。
10. 请问创造性思维由什么构成
1.虽说是创造，但绝不是无中生有，创造更多是把一些已知的东西以不一样的方式组合起来。试问如果一个人没有任何学识，知识，脑袋一片空白，他可能发挥创造性思维吗?
2.创造性思维是灵活的。拥有好的创造力的人往往不受惯性思维的影响，他们的思想灵活，才能创造出更多令人惊奇的东西。
3.创造性思维离不开想象力。天马星空的想象力是创造性思维的重要构成成分。
4.联想也是重要的构成成分。用以前存在的一些想法联想新的和独特的创意往往是创造的主要方式。