谁创造了拼图

Ⅰ 拼图作品名

30年代末，埃舍尔游览西班牙时，被摩尔人建筑上的装饰图案所吸引，那些规则的互为背景的彩色图案，看上去简洁明了，甚至略显得单调。但它在埃舍尔的脑子里却打开了具有无穷变换空间的版画世界的大门。他说，仅仅是几何图形是枯燥的，只要赋予他生命就其乐无穷。于是，在规整的三角形、四边形或六边形中，鱼、鸟和爬行动物们互为背景，在二维空间和三维空间相互变换，成为他一个时期热中的创作主题，并成为他终身百玩不厌的游戏。那些变形系列、循环系列和他的《昼与夜》令他一下子闻名世界。但这还仅仅是他创作成就的一部分。%D%A 50年代至60年代，他的作品具有了更深的视野。他开始利用人的视觉错误，让他的作品在三维空间里游戏。他的《凸与凹》、《上和下》、《观景楼》、《瀑布》等作品，以非常精巧考究的细节写实手法，生动地表达出各种荒谬的结果，几十年来，始终令人玩味无穷。%D%A埃舍尔与毕加索属同时代的人，毕加索作品中那些变形的物体，既有对新画风的探索，也有艺术家对眼前扭曲世界的感悟。埃舍尔的后期作品虽然多为建筑或几何图形等抽象的主题，但其所揭示的规则、合理表象下的矛盾与荒谬，还有那天使与魔鬼互为背景的拼图，谁能说不是埃舍尔对这个世界的思考呢？%D%A 埃舍尔多次表达数学上有趣的茂比乌斯带。当一条丝带被扭曲后，将两端连在一起，则丝带的正面和反面是相间地连接起来的。但这种曲面带的现象若由平面图画表达出来则毫不容易，1963年的《红蚁》便是这种题材的作品，也是一件稀有的埃舍尔套色版画。埃舍尔在他的著作中，指出特别偏好两色的外型结构，因为图形的本质需要，他才加上颜色。 %D%A 1961年的《瀑布》是埃舍尔最后期的奇异建筑式图画，他依据彭罗斯的三角原理，将整齐的立方物体堆砌在建筑物上。这种不合情理的结构亦见于1958年的《嘹望塔》，作品中的建筑物和人物手持的立方体都是怪异的。埃舍尔的作品骤看起来没有什么奇怪的地方，但其实当中蕴藏的幻觉事物是最引人入胜的。参观者每每把他们认识的真实世界，与埃舍尔的虚构幻像相混比较，而产生迷惑。例如作品《瀑布》的流水川流不息，完全违反地心吸力，所表达的图像是毫不合理的。再来介绍一下画家的传世名作之[[手画手]]. 画面上有两只都正在执笔画画的手,初看平淡无奇,可是仔细看时,就会感到充满玄妙.一只右手正在仔细地绘画左手的衣袖,并且很快就可以画完了.可是,与此同时,左手也正在执笔异常仔细的描绘右手,并且也正好处于快要结束的部位.如欣赏家王丽丽所描绘的:"埃舍尔的画很美丽,可是仔细研究,就会发现他的荒谬.而恰恰愈是荒谬,对我们的吸引力也就愈大.太阳神阿波罗的光环固然诱人,可是埃舍尔那种荒谬透顶的完美则更值得推崇.''[[手画手]]的画面戛然而止,把无限的疑惑留给我们,究竟是左手画右手,还是右手画左手?我们无论如何去看,都无法分辨清楚.这两只手都很有立体感,都十分准确,形象逼真,生动,就是两只手上的皱纹也表现得淋漓尽致.可就在这样的一幅画上,荒谬和真实,可能与不可能交织在一起,使画面充满了思辨的意味.带出了现实的问题:谁是起点?谁是终点?谁是传统?谁是继承?等等.%D%A 或许正是由于他对数学、建筑学和哲学的过深理解，阻碍了他与同道的交流，他在艺术界几乎总是特立独行，后无来者。他甚至至今无法被归入20世纪艺术的任何一个流派。但是，他却被众多的科学家视为知己。他的版画曾被许多科学著作和杂志用作封面，1954年的“国际数学协会”在阿姆斯特丹专门为他举办了个人画展，这是现代艺术史上罕见的。%D%A 90年代后期，人们发现，埃舍尔30年前作品中的视觉模拟和今天的虚拟三维视像与数字方法是如此相像，而他的各种图像美学也几乎是今天电脑图像视觉的翻版，充满电子时代和中世纪智性的混合气息。因此，有人说，埃舍尔的艺术是真正超越时代，深入自我理性的现代艺术。也有人把他称为三维空间图画的鼻祖。%D%A 然而，埃舍尔的作品毫不拒绝观众，所有的作品都充满幽默、神秘、机智和童话般的视觉魅力。哲学家、数学家、物理学家可以将其解释得很深奥，而每一个普通人也同样可以找到自己的感受，即使是孩子。 %D%A 一些自相缠绕的怪圈、一段永远走不完的楼梯或者两个不同视角所看到的两种场景……半个世纪以前，荷兰著名版画艺术家埃舍尔所营造的“一个不可能世界”至今仍独树一帜、风靡世界，他的传记近日在我国正式出版。这本装帧素雅的传记名为《魔镜———埃舍尔的不可能世界》，是埃舍尔的朋友、荷兰数学家布鲁诺·恩斯特20多年前所著，并得到了艺术家本人的校正。书中运用优美的语言和250幅精致的图片，描绘了“艺术怪才”埃舍尔的生平、创作和他对版画艺术的独到见解……%D%A大多数中国人第一次看到埃舍尔的作品是在20世纪80年代初期。那时有一期《读者文摘》（今《读者》）的中心插页上刊出了埃舍尔著名的《瀑布》，这应该是埃舍尔在中国的第一次大众传播。%D%A 而埃舍尔在中国知识分子中产生影响，无疑是由于四川人民出版社“走向未来丛书”之一的《geb—一条永恒的金带》（1984年）。而这个小册子只是美国学者侯世达一部巨著的简写本，原书曾获美国普利策奖。12年后的1996年，中文全译本《哥德尔、艾舍尔、巴赫———集异璧之大成》方才出版。该书将数学家哥德尔、艺术家埃舍尔和音乐家巴赫进行了比较，认为他们之间存在着人类思维不同领域的共性。但是，这部书其实是侯世达的六经注我之作，他所说的埃舍尔是他所看到的埃舍尔，而不是埃舍尔本人。

Ⅱ loz小颗粒钻石积木拼图图纸谁有

在你买这个小颗粒钻石积木的时候，那个盒子里就有拼图的图纸了。如果没有的话，可以在网上查一查，或者去闲鱼买。

Ⅲ 我这个华为手机打开图库后，没有拼图

首先，华为手机自带图库，并没有这个拼图功能。只有制作短视频的功能。

当然，如果想要做拼图，那么可以下载第三方APP来实现。

你可以去自带的应用市场搜索，就可以发现很多这类应用。

Ⅳ 沈从文创作哪部散文集是世界的一块重要拼图

沈从文（1902～1988）

中国作家，历史文物研究家。原名沈岳焕，笔名还有小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。小学毕业后长期在土著军队生活。1923年到北京靠自学从事文学写作。1926年开始发表作品，并与胡也频一起编辑《京报副刊》和《民众文艺》。1927年到上海吴淞中国公学任教。1928年与胡也频、丁玲先后编辑《红黑》杂志 ，并参加新月社。1930 年任教于青岛大学 。1934年主编北平《大公报》副刊《文艺》，次年主编天津《大公报》副刊和《益世报》副刊。抗战期间，在昆明西南联大任教。抗战胜利后 ， 任北京大学教授 。三四十年代期间 ，与杨振声、朱光潜等，集合平津一带的作家从事文学活动，形成较为一致的艺术追求和文学倾向，因而有“京派”或“京派作家”之称。

图片

沈从文是有名的多产作家，作品有《鸭子》、《蜜柑》、《阿丽思中国游记》、《神巫之爱》、《阿黑小史》、《月下小景》、《记丁玲》、《从文自传》、《八骏图》、《湘行散记》、《边城》、《长河》等小说、散文、文论、自传、通信的集子70多种。作品内容十分广泛，有表现少数民族风情的、有描写土著军队生活的、有刻画备受残害的农民形象的、有抨击虚伪丑恶的城市绅士和知识阶层的等等。写得最为出色的是闭塞荒僻的湘西地方的风土人情；作品中充满了迷人的风光、淳厚的民风、神秘的原始生活以及强悍的民族气质和蛮性力量，以及人们无法掌握自身命运的忧伤和感慨，具有浓厚的湘西地域的独特风采。中篇《边城》为其代表作。他的作品在艺术上除了注意细节描写的真实性外，还吸收浪漫主义手法，浸透抒情诗的气氛，创造出富有诗情画意的牧歌意境。这对后来的一些湘籍和非湘籍作家产生过较深影响。
1957年以后，沈从文放弃了文学生涯，在中国历史博物馆、故宫博物院、中国社会科学院历史研究所等单位从事古代文物和工艺美术、文化史的研究。所编撰的如《中国丝绸图案》（与王家树合编）、《唐宋铜镜》、《龙凤艺术 》、《中国古代服饰研究》等，多为很有学术价值的专门著作。

Ⅳ 《画个火柴人》EPIC 拼图隐藏关‘富有创造力’彩色好朋友在哪

把整个地图的箱子全打开，有三个箱子，（包括开头的那个）

Ⅵ 有什么比较有创造力的拼图玩具，或者有什么好的推荐

玩拼装游戏可以有助于锻炼手眼协调能力，动手动脑，思考创造，那么拼装玩具怎么玩呢，下面分享一下经验供大家参考。

Ⅶ 人为什么要活着

自己走的才是人生!
不要听别人的,每个人的人生不同,感悟也不同!最好自己思考!
象下面这样就是一种:

生命如同甜甜圈。刚出炉时味道新鲜可口，但过一段时间后，便生硬难吃；其中间的圈洞意味着生命神秘的一面，但若欠缺这神秘的圈洞，甜甜圈就不成为甜甜圈了。

生命如同吃葡萄柚一般。首先，你必须剥开柚皮，然后试咬几口，以便适应柚子的风味；当你开始享受柚子时，柚子汁却可能喷得你睁不开眼睛。

生命如同香蕉一般。开始时是生涩的，然后随着时间而变黄变软。有些人希望自己只是香蕉，另一些人则希望自己成为上等的香蕉。你必须谨慎小心，不要被香蕉皮滑倒；此外，你必须努力剥去香蕉皮，才能享受香蕉的美味。

生命如同烹饪一般，一切味道全取决于你的作料与烹饪技巧。你可依照食谱烹饪技巧进行烹饪，也无妨自由创造。

生命如同少了原图的拼图游戏一般，你无法猜测出将拼出什么图形。有时，你甚至无法确知是否拥有所需的一切拼块。

生命如同搭乘电梯一般。许多人上上下下，而有些人保持平稳。有时，你找到了电梯通道，但令你心烦的是，电梯停停开开。

生命如同玩扑克牌。有时你坐庄，有时别人坐庄，这其中包含着许多牌技与运气。你下赌注，核对牌局，虚张声势，甚至提高筹码。在输赢之中， 你获取许多教训，有时，你拿的牌不好却赢了，有时你拿副好牌却反而输了。 但无论如何，你必须持续不断地洗牌。

Ⅷ 智力七巧 板的纸飞机怎么做（要求，有图片和文字）

现代社会是科技的社会，是创新的社会。青少年科技普及事关科学的希望、国家的兴旺。“智力七巧板”既是玩具又是学具，能让学生在“玩”中学习，“玩”中开动脑筋，“玩”中动手操作，能启发学生的创造思维，培养学生的想象能力、综合分析能力，从而打到开发智力、提高智能的目的。
七巧板来源于宋代大学士黄长睿为了招待不同人数的宾客潜心设制的“七星案几”。传统七巧板是在“七星”创作的基础上应用“勾股这形、三角相错”的古代数学原理设计而成的，主要“方式七巧板”、“燕式七巧板”、“蝶式七巧板”，明清时期就已成为世界性的玩具。但传统的七巧板缺少了漂亮的图形——圆。现代“智力七巧板”在传统七巧板的基础上引入了现代高等数学的几何学、拓朴学和线性规划原理设计而成。它的外观很简单，但拼装起来奥妙无穷，用一副板便可拼出2000多种生动活泼的图案。用多副板可拼出许多的诗词意境、生活情景等。
为了把新一代少年儿童培养成为具有创新意识和创新精神的优秀人才，自2004年以来，我一直致力于“智力七巧板”科普系列活动课的研究与实施，一学期的实践证明：如果能及时、有效地对学生进行培训，不仅有益于培养学生的观察能力、概括能力、创造能力，而且有益于学生形成科学的思想方法和综合素质的提高。在具体的实施中，激发学生对智力竞赛的兴趣是如何安排好每一堂活动课的前提。为此，我安排了这样几堂活动课：
一、讲解“智力七巧板”的来源，观察这七块板
通过讲解“智力七巧板”的来源和发展历史，了解中国传统文化的悠久历史和深厚的
文化底蕴；通过观察，找到每一块板的特征。如三角形是等腰的，梯形的一个角是直角等，让学生对这七块板有一定的感性认识。并讲解拼图原则，为以后的拼图奠定基础。
二、“按样拼图”活动
先让学生数一数七巧板一共有多少个尖角，想个办法把这些尖角藏起来。我给学生出示一些图案，让学生看清楚图案中有没有尖角，再比一比谁最先把尖角藏起来，还让他们自由发挥，拼凑出没有尖角的图形。接着又出示一些学生经常见到的动物、植物、日常用品图形让学生拼装。按样拼图主要是让学生通过组拼熟悉各块板之间的几何关系，初步掌握组拼技巧和拼图的基本规则，提高学生的参与兴趣和竞技意识。
三、“按图分解”活动
学生在对各种图形的模仿、反复组拼后，已经对“智力七巧板”有了非常浓厚的兴趣，这时，我及时地出示一些图片，在班级里组织即兴比赛，看谁先正确地完成每一个拼图，最先拼出者奖励一块美画板，让学生用美画板上的七巧板画出拼图。并画出每个拼图的分解线。拼得慢的就让他们在我发给他们的图片上画出分解线。并安排两星期的课余时间自行拼装、互相探讨、摸索规律。按图分解主要是指导学生的把一些图案解剖成七巧板，更加熟悉七巧板的几何关系，掌握最佳的拼图技巧，了解“智力七巧板”的结构，为以后的创新活动打下坚实的基础。
四、“专题设计”活动
“专题设计”可以极大地激发学生的想象力和创造力，启迪他们的创新意识。学生通过按图分解已经开始学会运用“逆向思维”解决各种难题，这时我有意识地让学生设计飞机、汽车，让学生自行设计，并把设计的拼图画下来，在同一时间内设计得多的优秀胜出，推荐参加年级组比赛。然后安排三周课余时间让学生设计动物、植物、人物、日常用品、体育运动，培养学生丰富的想象力、创新意识。
五、“观察创造”活动
生活中的许多事物，经过抽象化后，就可以用“智力七巧板”表现出来。为了激发学生的想象、创造，我给学生欣赏《三个和尚》Flash动画，让学生注意观察，分析结构，将所看到的事物抽象化，并用一副七巧板将其拼装出来。非常出乎我的意料，我的学生竟然拼出各式各样、栩栩如生的图案，接着我又请两名同学到黑板前表演“问好”、“批评教育”等情景，让学生将看到的情景用七巧板拼出，并用美画板画出来。充分培养了学生的观察创造能力。
六、“举一反三”活动
“智力七巧板”拼装起来变化多端，许多图形稍作变动，即可创造出新的图案。我先出示一张“T”字图形卡片，让学生揣摩、移动板块，变为“人”、“小姑娘”、“杂技顶碗”；再出示“潜艇”，让学生移动板块拼出“卡车”、“摩托车”、“敞蓬车”、“客货两有车”。然后又让学生自由拼装、自由移动。充分培养学生的发散性思维。
七、“一图多拼”活动
同样一个图案，有时可以用许多种完全不同的方法组拼。我先出示“钻石”、“盆花”、“火山****”等，让学生用两种方法拼出。再出示“独轮车”、“滑梯”、“曲杆”、“直杆”，让学生用许多种完全不同的方法拼出，拼装种类少的，我采用“瞬间提示法”，再让学生自由发掘新的拼图方法。充分培养学生“用多种方法解决同一问题”的思维方式，提高学生的应变能力。
八、“多副组合”创造
通过以上七节活动课，学生已经掌握了拼图的技巧，对单副板的创作已经没有多少兴趣，这时，我就引导学生进行多副智力七巧板的综合创造活动。我先引导学生背诵古诗，如《小儿垂钓》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《寻隐者不遇》等诗词，再让学生分组进行组拼，要求学生神似即可，鼓励创新，使学生的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力在愉快的活动中得到潜移默化的提高，培养他们的团队协作精神。鼓励学生利用课余时间进行创新，选题不限。并组织年级竞赛，把优胜者推荐参加校级、市级竞赛，培养学生的竞争意识。
通过几周的活动，学生充分掌握了拼装技巧。活动结束后，学生陆续交给我一些创新作品，我将这些作品搜集归类，递交到学校“智力七巧板”刊物中进行发表，整个校园充满了智慧的气息。

Ⅸ 求高手教我做一个有创造力的前提是什么 ，还有创造力是难倒仅仅是拼图吗

创造力也只是能力的一种，只有多少的区别罢了。
一般说的创造力，是能够想到一般人想不到的东西。因为人的思维是有局部性的，尤其在接受大量信息之后，会有一种思维惯性。这种思维惯性就是所谓的创造力的敌人。思维惯性限制了思考方式，当所有人都用同一种思考方式时，得到的东西自然会相像甚至会相同。所以拥有创造力的就是要打破思维惯性。
如何打破思维惯性呢，就如之前所说，思维惯性是一种常用的思考方式，由于常用而使得思考结果被最优化、最简化。这都是之前使用这种思考方式的人的功劳，但这会让人觉得这种思考方式很方便，就不再去想别的方法了。所以打破思维惯性的方法就是多思考其他方法。虽然很可能一开始看起来很荒谬，但随着思考的加深使得这些本荒谬的东西逐渐可行化，这时的解决方案就是一般不见得，这就是创新。当创新的能力够多的话，就说我们是有创造力的。

所有的事物都是被表现出来之后再被我们接受，看到的只是表象而已。
所以一般说的用拼图来检验创造力也只是想从中获得信息罢了，或者说因为这种方法太普遍了，跟我们之前说的一样，已经是一种思维惯性了，就它本身而言已经不够好了。因为所有人的知道会这么考，自然会有所准备。所以我们可以从其他方面检验创造力。
举几个常见的例子。
看到云想到什么，看到狗屎想到什么，两者间存在这么样的关系，怎么把两者联系起来……

Ⅹ 怎样开展“智力七巧板”科技活动

青少年科技普及事关科学的希望、国家的兴旺。“智力七巧板”既是玩具又是学具，能让学生在“玩”中学习，“玩”中开动脑筋，“玩”中动手操作，能启发学生的创造思维，培养学生的想象能力、综合分析能力，从而打到开发智力、提高智能的目的。 七巧板来源于宋代大学士黄长睿为了招待不同人数的宾客潜心设制的“七星案几”。传统七巧板是在“七星”创作的基础上应用“勾股这形、三角相错”的古代数学原理设计而成的，主要“方式七巧板”、“燕式七巧板”、“蝶式七巧板”，明清时期就已成为世界性的玩具。但传统的七巧板缺少了漂亮的图形——圆。现代“智力七巧板”在传统七巧板的基础上引入了现代高等数学的几何学、拓朴学和线性规划原理设计而成。它的外观很简单，但拼装起来奥妙无穷，用一副板便可拼出2000多种生动活泼的图案。用多副板可拼出许多的诗词意境、生活情景等。 为了把新一代少年儿童培养成为具有创新意识和创新精神的优秀人才，自2004年以来，我一直致力于“智力七巧板”科普系列活动课的研究与实施，一学期的实践证明：如果能及时、有效地对学生进行培训，不仅有益于培养学生的观察能力、概括能力、创造能力，而且有益于学生形成科学的思想方法和综合素质的提高。在具体的实施中，激发学生对智力竞赛的兴趣是如何安排好每一堂活动课的前提。为此，我安排了这样几堂活动课： 一、 讲解“智力七巧板”的来源，观察这七块板 通过讲解“智力七巧板”的来源和发展历史，了解中国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴；通过观察，找到每一块板的特征。如三角形是等腰的，梯形的一个角是直角等，让学生对这七块板有一定的感性认识。并讲解拼图原则，为以后的拼图奠定基础。 二、“按样拼图”活动 先让学生数一数七巧板一共有多少个尖角，想个办法把这些尖角藏起来。我给学生出示一些图案，让学生看清楚图案中有没有尖角，再比一比谁最先把尖角藏起来，还让他们自由发挥，拼凑出没有尖角的图形。接着又出示一些学生经常见到的动物、植物、日常用品图形让学生拼装。按样拼图主要是让学生通过组拼熟悉各块板之间的几何关系，初步掌握组拼技巧和拼图的基本规则，提高学生的参与兴趣和竞技意识。三、“按图分解”活动 学生在对各种图形的模仿、反复组拼后，已经对“智力七巧板”有了非常浓厚的兴趣，这时，我及时地出示一些图片，在班级里组织即兴比赛，看谁先正确地完成每一个拼图，最先拼出者奖励一块美画板，让学生用美画板上的七巧板画出拼图。并画出每个拼图的分解线。拼得慢的就让他们在我发给他们的图片上画出分解线。并安排两星期的课余时间自行拼装、互相探讨、摸索规律。按图分解主要是指导学生的把一些图案解剖成七巧板，更加熟悉七巧板的几何关系，掌握最佳的拼图技巧，了解“智力七巧板”的结构，为以后的创新活动打下坚实的基础。 四、“专题设计”活动 “专题设计”可以极大地激发学生的想象力和创造力，启迪他们的创新意识。学生通过按图分解已经开始学会运用“逆向思维”解决各种难题，这时我有意识地让学生设计飞机、汽车，让学生自行设计，并把设计的拼图画下来，在同一时间内设计得多的优秀胜出，推荐参加年级组比赛。然后安排三周课余时间让学生设计动物、植物、人物、日常用品、体育运动，培养学生丰富的想象力、创新意识。 五、“观察创造”活动 生活中的许多事物，经过抽象化后，就可以用“智力七巧板”表现出来。为了激发学生的想象、创造，我给学生欣赏《三个和尚》Flash动画，让学生注意观察，分析结构，将所看到的事物抽象化，并用一副七巧板将其拼装出来。非常出乎我的意料，我的学生竟然拼出各式各样、栩栩如生的图案，接着我又请两名同学到黑板前表演“问好”、“批评教育”等情景，让学生将看到的情景用七巧板拼出，并用美画板画出来。充分培养了学生的观察创造能力。 六、“举一反三”活动 “智力七巧板”拼装起来变化多端，许多图形稍作变动，即可创造出新的图案。我先出示一张“T”字图形卡片，让学生揣摩、移动板块，变为“人”、“小姑娘”、“杂技顶碗”；再出示“潜艇”，让学生移动板块拼出“卡车”、“摩托车”、“敞蓬车”、“客货两有车”。然后又让学生自由拼装、自由移动。充分培养学生的发散性思维。 七、“一图多拼”活动 同样一个图案，有时可以用许多种完全不同的方法组拼。我先出示“钻石”、“盆花”、“火山爆发”等，让学生用两种方法拼出。再出示“独轮车”、“滑梯”、“曲杆”、“直杆”，让学生用许多种完全不同的方法拼出，拼装种类少的，我采用“瞬间提示法”，再让学生自由发掘新的拼图方法。充分培养学生“用多种方法解决同一问题”的思维方式，提高学生的应变能力。 八、“多副组合”创造 通过以上七节活动课，学生已经掌握了拼图的技巧，对单副板的创作已经没有多少兴趣，这时，我就引导学生进行多副智力七巧板的综合创造活动。我先引导学生背诵古诗，如《小儿垂钓》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《寻隐者不遇》等诗词，再让学生分组进行组拼，要求学生神似即可，鼓励创新，使学生的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力在愉快的活动中得到潜移默化的提高，培养他们的团队协作精神。鼓励学生利用课余时间进行创新，选题不限。并组织年级竞赛，把优胜者推荐参加校级、市级竞赛，培养学生的竞争意识。通过几周的活动，学生充分掌握了拼装技巧。活动结束后，学生陆续交给我一些创新作品，我将这些作品搜集归类，递交到学校“智力七巧板”刊物中进行发表，整个校园充满了智慧的气息。